初中語文課堂“語文味”的相關(guān)思考

王曉清

（黑龍江省鐵力市桃山林業(yè)局桃山中學(xué)，黑龍江 鐵力）

我們都知道，語文是一門需要厚積薄發(fā)的學(xué)科，它需要學(xué)生平時(shí)在課堂上以及課下做到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這樣才能匯河流于江海。學(xué)生語感的形成、閱讀理解能力的提升、學(xué)習(xí)這門課程的科學(xué)方法都需要語文老師作為科學(xué)的引路人。不過，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文課堂中還存在著一些誤區(qū)，這就需要語文老師虛心學(xué)習(xí)，取人之長，早日探究出一套適合自己的教學(xué)方案。

一、初中語文課堂的現(xiàn)狀

1.“語文味”缺失

一些老師還沒有認(rèn)識到語文課教學(xué)的最終目的，還是將應(yīng)試教育放在首位。在課堂中，對一些文本的分析，僅僅停留在考試相關(guān)題型的講解上，沒有進(jìn)行細(xì)致分析、合理想象等素質(zhì)教學(xué)。

而且有的老師在課堂上的教學(xué)手段也比較單調(diào)、生硬，很難啟發(fā)學(xué)生，很難引發(fā)孩子們的關(guān)注和興趣，根本談不上“語文味”的營造和普及。以至于有不少學(xué)生誤以為語文課向來就是這么單調(diào)和無聊的，對這門課程產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。

2.“語文味”被曲解

一些老師已經(jīng)開始意識到課堂教學(xué)策略的重要性，也在積極地采取措施和手段，讓自己的課變得更加豐富多彩。不過，在這過程中也難免出現(xiàn)一些偏頗。

比如，一些老師意圖在語文課上應(yīng)用新媒體的教學(xué)手段，結(jié)果是形式大于內(nèi)容，只注重與科技手段的使用，而忽略了最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

還有一些老師對“語文味”有曲解，語文課本上的文本選擇范圍比較寬泛，包含的學(xué)科內(nèi)容也比較多樣，一些老師在進(jìn)行一些科普類文章的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)上成單純的地理課、自然課，沒有將語文的素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)課堂，沒有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

二、提升課堂“語文味”的策略

1.從生活中感悟體會(huì)傳統(tǒng)文化

進(jìn)入到初中階段后，學(xué)生的觀察能力、體悟聯(lián)想能力都有一定程度的增強(qiáng)和提升。在這個(gè)時(shí)候，老師不僅要向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化知識，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋傳統(tǒng)文化的身影，掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的方式方法，變成為我所用，才能真正領(lǐng)會(huì)“語文味”的內(nèi)涵。

目前，一系列優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，《中華好詩詞》《中國詩詞大會(huì)》《國家寶藏》《舌尖上的中國》等節(jié)目受到了觀眾的一致好評。這當(dāng)中，有詩詞、有飲食、有音樂、有文物，這里面有數(shù)不清的故事，背后蘊(yùn)藏著的無一不是祖先智慧和傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。

老師要多組織學(xué)生觀看此類文化節(jié)目，課后思考、探討學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生做筆記或者寫一些心得體會(huì)?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館實(shí)地感受，帶領(lǐng)學(xué)生聽一場民族樂的音樂會(huì)。語文是美的流動(dòng)，是傳統(tǒng)文化和智慧的傳承。老師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，讓語文學(xué)習(xí)更有感覺和味道。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手來實(shí)踐

初中語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及一些應(yīng)用文的寫作，比如消息、新聞稿等，在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時(shí)，老師除了要講解當(dāng)時(shí)的歷史背景、文本本身蘊(yùn)含的意義、寫作手法之外，也要啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生試著寫一寫新聞消息。

比如，學(xué)校里最近有什么活動(dòng)發(fā)生，包含哪幾個(gè)要素，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人物、舉辦方、誰獲了獎(jiǎng)等要素，在活動(dòng)中，有什么特別的小故事、小花絮也可以記錄下來。學(xué)生在實(shí)際的操作中也會(huì)對新聞寫作引發(fā)濃厚的興趣。所謂“語文味”，其實(shí)還是要教給學(xué)生一些實(shí)際的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，不知不覺中孩子們的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來。

3.組織學(xué)生展開課堂討論

《論語》當(dāng)中有一句關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)典名言流傳至今，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這一學(xué)習(xí)方法在當(dāng)今時(shí)代也沒有過時(shí)。在語文課上，老師更要組織學(xué)生表達(dá)自己的見解、看法，在與同學(xué)的碰撞、交流當(dāng)中才能取長補(bǔ)短。

比如，在學(xué)習(xí)《社戲》《口技》這一單元時(shí)，老師可以安排相應(yīng)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生立體地了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，也可以啟發(fā)學(xué)生將自己知道的、看到的甚至是自己會(huì)的一些民間曲藝形式進(jìn)行講解、表演，在這一過程中，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)語文的興趣也更加濃厚了。

總之，語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，對語文教師也提出了較高的要求。在新課程改革之風(fēng)吹遍大江南北之時(shí)，我們每一位語文教師都肩負(fù)著重大的使命。讓缺失的語文味回歸課堂，讓學(xué)生在對語言的理解、感悟、品味、應(yīng)用的復(fù)雜過程中，感受到語文學(xué)習(xí)的無窮魅力，讓“語文味”詩意地棲息在新課標(biāo)下的語文教學(xué)中。