初中地理教學中實踐教學法的應(yīng)用研究

周也純

（湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)壺天鎮(zhèn)中心學校山坪中學，湖南 湘潭）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中地理教學也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學方法在這樣的背景下應(yīng)運而生，實踐教學法就是其中之一。將實踐教學法應(yīng)用到初中地理教學中，可以加深學生對理論知識的理解和記憶，還能提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而促進學生的健康成長和全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在初中地理教學中應(yīng)用實踐教學法提升課堂教學效率談一談自己的心得體會。

一、實踐教學法在初中地理教學中的應(yīng)用意義

初中地理是一門集實踐性與理論性于一體的學科。引導(dǎo)學生掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能是地理課程目標，同時還包括對學生地理思維能力的培養(yǎng)，要求學生形成探究地理問題的能力和方法。這就意味著教師必須開展實踐教學。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和教育大環(huán)境的影響，很多地理教師在實際教學中往往忽視了實踐教學，將主要的精力放在理論教學上，導(dǎo)致課程教學目標無法實現(xiàn)。地理學主要是對地理環(huán)境以及地理環(huán)境與人類活動互相影響的一門學科，具有很強的綜合性，涉及的內(nèi)容多而廣。如果地理教師在教學過程中只重視理論知識教學，一心給學生傳授基礎(chǔ)知識，會讓學生感覺到枯燥乏味。實踐教學可以給書本上、課堂上孤立的知識、抽象的知識提供具體形象的解釋和例證，這可以加強學生對地理知識的理解和記憶[1]。除此之外，以人類社會可持續(xù)發(fā)展、人與環(huán)境的關(guān)系、地理環(huán)境為主要內(nèi)容的地理學，在當代環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等問題中起著非常重要的作用。而學以致用是教育的最終目的，實踐教學法在地理教學中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學生利用地理知識解決實際問題的能力，可以引導(dǎo)學生學以致用。由此可見，將實踐教學法滲透到初中地理教學中，無論是對學生來說還是對地理課程教學來說都具有積極的意義和促進作用。

二、實踐教學法在初中地理教學中的應(yīng)用策略

1.突出學生在課堂上的主體地位

將學生的學習主體作用在課堂上發(fā)揮出來是實踐教學法實施的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。在傳統(tǒng)的初中地理教學中，教師通常采取灌輸式教學方式進行教學，學生處在一個被動的學習狀態(tài)，學習積極性較低，知識吸收率也非常低，這對學生學習質(zhì)量和學習效率的提升造成一定的阻礙。新形勢下，地理教師要積極更新教學觀念，清楚認識到自身的角色，在課堂上充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將課堂交給學生，讓學生能夠獨立思考、自主探索。為了最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，地理教師可以創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境[2]。例如，在講解“氣溫的分布”相關(guān)知識點的時候，可以給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“同學們，為什么廣州的大街上經(jīng)常能看到人們騎自行車，而哈爾濱大街上很少看到有人騎自行車？”將學生的課堂參與積極性充分調(diào)動起來，也讓學生認識到地理知識與實際生活之間的緊密關(guān)系。

2.積極利用和開發(fā)校內(nèi)外的實踐資源

豐富的實踐資源是有效實施實踐教學法的前提和保障。地理學科有非常豐富的實踐活動資源。比如學校環(huán)境保護、校園綠化等校本資源；家鄉(xiāng)交通運輸、礦產(chǎn)、河流、氣候、地形等家鄉(xiāng)資源；環(huán)保部門、商業(yè)中心、工業(yè)企業(yè)等社會資源等以及海量的網(wǎng)上資源等。這些都是可以用來進行實踐教學的地理實踐資源。地理教師應(yīng)當將這些教育資源充分利用起來，在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的地理實踐活動，比如指導(dǎo)和組織學生建立興趣小組，開展地震、氣象、天文等各種觀察活動和地理觀測活動。除此之外，還可以引導(dǎo)學生布置地理知識櫥窗，編輯地理小板報、墻報等，借助有線電視以及學校的廣播站對地理知識進行宣傳。

3.組織學生展開社會調(diào)查活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯嵤嵺`教學法的過程中，為了從根本上提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，地理教師應(yīng)當結(jié)合實際情況開展社會調(diào)查活動，促進學生理解知識并對其進行消化和吸收，將其內(nèi)化成自身的實踐經(jīng)驗[3]。例如，在講解“生態(tài)環(huán)境”相關(guān)知識點的時候，教師可以組織學生開展一場“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”活動。將全班學生分成若干個小組，每個小組的學生負責調(diào)查一個特定的區(qū)域，比如對校園垃圾污染展開調(diào)查，對校園噪音展開調(diào)查，對校園土地利用類型展開調(diào)查以及對校園植被情況展開調(diào)查等，這樣既能加深學生對知識點的理解和記憶，又能提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，實踐教學法是一種可以提升課堂教學效率、促進學生健康發(fā)展的教學方式。初中地理教師要清楚地認識到實踐教學法的優(yōu)勢并對其進行深入研究，將其價值最大限度地發(fā)揮出來。