初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究

屈 爽

（鄰水縣教育教學研究培訓中心，四川 廣安）

初中語文是一門基礎性學科，能夠使學生在學習過程中逐漸形成正確的價值觀，并且具有完善學生人格的作用。但是初中語文教學在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，逐漸出現(xiàn)了很多的問題，對教育教學工作的開展產生了非常不利的影響，達不到語文教學的目的。

一、初中語文教學中的誤區(qū)

結合筆者在平時聽課過程中的分析與總結，以及對很多教學現(xiàn)象的分析與調查，對初中語文教學中的誤區(qū)總結如下：

（一）語文課堂中存在的誤區(qū)

在以往的語文教學過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法對學生進行語文知識的灌輸，但是隨著教育事業(yè)的不斷改革與進步，很多教師通過設計教學內容，使學生能夠通過自主探究進行學習，并且對自己所學的語文知識進行歸納與探討，這種自主學習的方式往往能取得很好的學習效果。但是，很多教師在對課堂教學方式創(chuàng)新的過程中卻走入了很多誤區(qū)，他們并沒有清楚地認識到自己的教學目標與教學任務，并且深受以往教學思想的影響，致使其在初中語文課堂上過分地以學生為主體，所有的教學活動都由學生去完成，但是卻沒有給予學生正確的引導與指示，往往難以提高課堂教學的效率。

（二）問題設計中存在的誤區(qū)

隨著教育事業(yè)的不斷改革，很多教師在初中語文課堂上運用問題設計的教學方法，結合教材中的教學內容，設計出趣味性強、巧妙生動的問題，讓學生通過互動交流的方式來探究問題，從而逐漸具備語文知識學習的主觀能動性。但是很多教師在運用這種教學方法的過程中存在很大的誤區(qū)，教師在進行問題設計的過程中，并沒有與學生的心理特征和實際生活相結合，所涉及的問題不是過于簡單就是過于生澀，往往很難引起學生的學習興趣，對營造初中語文課堂教學氛圍十分不利。

（三）學生語文學習中存在的誤區(qū)

由于教師沒有培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，學生也缺乏有效的學習方法，致使他們在初中語文的學習過程中往往會步入一定的誤區(qū)。學生片面地認為初中語文只需要通過簡單的記憶背誦就可以學好，這種觀念使學生缺乏學習的熱情與語文知識的應用能力，學習效果往往不佳。

二、初中語文教學的改善對策

結合筆者的分析與研究，針對初中語文教學提出了以下幾點改善對策：

（一）教師應當發(fā)揮自己課堂引導者的作用

在初中語文的教學過程中，教師應當對學生語文知識的掌握情況進行深入的了解，并且在學生自主探究的過程中給予正確的引導，使學生迅速地掌握正確的自主學習方法，只有這樣，才能提升初中生的語文學習效果。

例如，在執(zhí)教人教版七年級上冊《皇帝的新裝》的過程中，教師在引入課程內容前應當向學生滲透童話大師安徒生的具體情況，使學生明白安徒生通過有趣的想象力與極具張力的人物塑造，反映當時的社會背景與人們的生活狀態(tài)。在學生了解這一背景的前提下，教師應當引導學生精讀課文，思考《皇帝的新裝》中到底描述了怎樣的一個人物與社會背景。通過教師的引導與指示，學生積極地闡述自己的思考結果：本文主要塑造了一個昏庸、愚蠢的皇帝，并且諷刺了封建王朝的昏庸愚昧、虛偽諂媚等特征，揭露了封建社會的腐朽黑暗。

（二）結合實際進行探究問題設計

教師在問題設計的過程中，應當結合學生的實際特征，將生活中常見的趣味性話題引入課堂之中，提高學生對語文知識的接受度與參與感。

例如，在進行人教版七年級語文下冊《聞一多先生的說和做》的教學過程中，教師應當在教學設計環(huán)節(jié)設計：聞一多先生具有怎樣的人格魅力？聞一多先生怎樣將做與說進行統(tǒng)一？等問題。并且教師應當鼓勵學生進行分組討論，結合自己在學習生活中的經驗，找出自身的不足，然后在課堂上表達自己的看法，找出問題的答案。

（三）讓學生養(yǎng)成歸納和總結的好習慣

在初中語文教學過程中，教師不僅要通過科學的教學方法向學生講授語文課程內容，還應當引導學生養(yǎng)成歸納總結的學習習慣，并且及時地發(fā)現(xiàn)自己語文學習過程中存在的疏漏與缺點，及時地改正，并且拓展自己的思維，這樣才能提高初中生語文的學習效果。

例如，筆者在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有部分語文教師在自己課堂最后的十分鐘內，引導學生對當節(jié)課的內容進行歸納總結，長此以往就會讓學生養(yǎng)成非常良好的學習習慣，并且讓學生將這種學習方法用在課外拓展方面，能極大地拓展學生的視野，鞏固所學的語文知識。