淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

黃惠麗

（廣東省惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 惠州）

新課標(biāo)的實(shí)施是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)新課改，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，樹立全新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，深入研究新課改的內(nèi)在要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果和目標(biāo)。

一、新課改指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的新變化

隨著新課改的全面實(shí)施和深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)思想以及教學(xué)模式、教學(xué)手段都發(fā)生了不同程度的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)不再單一地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識層面的教學(xué)，而更多的是側(cè)重學(xué)生主體的發(fā)展，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。打破了以往單一、被動(dòng)、機(jī)械的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)手段更為靈活、多樣，教學(xué)交互性更強(qiáng)，課堂氛圍更為融合，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果都得到有效改善，在一定程度上滿足了新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求和教學(xué)目標(biāo)?？傮w來講，新課改作為現(xiàn)代化教育體制改革與創(chuàng)新發(fā)展的行動(dòng)指南，對優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)思路、發(fā)展教學(xué)理念、增強(qiáng)教學(xué)有效性、促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展而言都具有顯而易見的作用和優(yōu)勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中存在的問題

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的變化，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想等方面都發(fā)生了較大的改變，盡管在具體的實(shí)踐中已取得了良好的成效，但總體而言，還是存在一些問題，需要進(jìn)一步引起思考與重視。

（一）教師難以適應(yīng)新課改的要求

關(guān)于新課標(biāo)的實(shí)踐，教師在理解和行動(dòng)表現(xiàn)上是存在差異性的，還普遍存在“穿新鞋、走舊路”的現(xiàn)象。如：在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，沒有遵循學(xué)生個(gè)體差異性，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，過于重視合作的形式而忽略合作的內(nèi)涵，為了合作而合作，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且也無法達(dá)到合作效果，降低課堂教學(xué)效率。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有探究性和創(chuàng)造性的過程，是學(xué)生主體發(fā)展的過程，但在實(shí)踐過程中，往往只看到學(xué)生的探究，只注重探究的結(jié)果，對于學(xué)生探究過程、探究思維的培養(yǎng)不重視，缺少關(guān)注，從長遠(yuǎn)角度來看，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也不利于學(xué)生發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)缺少個(gè)性

個(gè)性化的評價(jià)是建立在學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，以適當(dāng)、合理的評級診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和規(guī)劃自身學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過激勵(lì)性的評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，使學(xué)生更為自主地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但從目前新課標(biāo)實(shí)施的現(xiàn)狀來看，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)還有待完善，評價(jià)的診斷、激勵(lì)、啟發(fā)性還難以有效落實(shí)。

（三）課堂教學(xué)方式陳舊

在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)新課改下學(xué)生的主體性和教學(xué)過程的探究性，而盲目導(dǎo)入題目，讓學(xué)生自主探索、思考，缺乏目標(biāo)性的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺乏凝聚力，影響到探究效果。再者，不少教師過于追求教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主思考的時(shí)間有限，而且一旦學(xué)生出現(xiàn)困難就進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)質(zhì)上也是變相的灌輸，使課堂教學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性和學(xué)生自主能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展是現(xiàn)代化教學(xué)的客觀要求，在具體的實(shí)踐過程中，需要教師不斷深入對新課標(biāo)的研究，全面貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念和教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展下教學(xué)實(shí)施的基本要求。

（一）更新觀念、改變教法

“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”在教育過程中，要遵循學(xué)科的基本特性和學(xué)生實(shí)際情況，合理地進(jìn)行備課，以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。同時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，根據(jù)不同的學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化對學(xué)生觀察能力、想象力、思維能力、推理能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)與發(fā)展。除此之外，還要把握課堂教學(xué)的生成性和啟發(fā)性，要樹立以生為本的教學(xué)理念，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成，在教學(xué)過程中做到教學(xué)相長、因?qū)W而教，全面提升課堂教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)課堂精彩生成。

（二）活躍思維、改變學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅能有效地發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，而且對提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生智能開發(fā)等方面也都具有重要的作用。對此，教師要樹立全新的教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化教學(xué)思想、教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索知識之間的聯(lián)系性、規(guī)律性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科體系，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的提高，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的教學(xué)特點(diǎn)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要明確新課標(biāo)下的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)對新課標(biāo)的研究與分析，積極貫徹新課標(biāo)理念，不斷地強(qiáng)化教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的改革與創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教學(xué)滿足新課標(biāo)的客觀要求，滿足學(xué)生良性發(fā)展需求。