基于小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

楊麗華

（太原市杏花嶺區(qū)虹橋小學(xué)，山西 太原）

提高閱讀能力的一個重要基礎(chǔ)就是具備一定的閱讀素養(yǎng)，它不僅僅是指閱讀知識本身，更指在不同的環(huán)境中進(jìn)行閱讀的能力，主要是通過進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，形成相應(yīng)的閱讀思維，將閱讀技巧內(nèi)化。但是當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)卻存在著形式化的問題，教師應(yīng)該革新教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，產(chǎn)生閱讀情感

文字實際上是有溫度的，學(xué)生在閱讀文章的時候，就可以透過字里行間感受到背后的深厚情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地熏陶學(xué)生的情感，感受閱讀之美。所以，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)朗讀教學(xué)，對文章產(chǎn)生更加深刻的情感體驗，不僅要求學(xué)生讀通順、讀懂，更要有感情地讀，這樣學(xué)生在大聲朗讀的過程中，口、耳、心都投入到了文章內(nèi)容中，這樣更容易產(chǎn)生心靈共振，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展[1]。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也為了獲得更加深刻的情感體驗，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為學(xué)生播放相應(yīng)的場景，配上朗讀視頻或者背景音樂，在這種身臨其境的體驗，學(xué)生更加容易從朗讀中獲得情感。教師也應(yīng)該提高自身的朗讀能力，為學(xué)生做好朗讀示范，這樣學(xué)生也會充滿熱情去效仿，教室中就會充滿朗朗的讀書聲，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，教師可以課前制作好多媒體課件，課堂上為學(xué)生播放出來，學(xué)生看到雷鋒各種樂于助人的故事，聽著《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲，讓學(xué)生對雷鋒叔叔的人物形象有個一定的認(rèn)識，產(chǎn)生敬佩之情，然后教師可以先深情地示范朗讀課文，然后再讓學(xué)生大聲朗讀，從中獲得感悟，懂得應(yīng)該以雷鋒叔叔為榜樣，多奉獻(xiàn)愛心，樂于助人，加深對這首詩歌所表達(dá)情感的認(rèn)同。

二、傳授有效的閱讀方法，提高閱讀能力

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師除了要讓學(xué)生積累字詞，讀懂課文內(nèi)容，還應(yīng)該朝著更高的層次發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到提高，這對以后的語文學(xué)習(xí)起到了一個奠基的作用。教師除了要講授閱讀基礎(chǔ)知識以外，還要注重傳授有效的閱讀方法，當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的方法和技巧以后，就可以開展自主閱讀，學(xué)生在自主閱讀時，就會主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，邊讀邊思考，讀寫結(jié)合，這樣的閱讀活動可以獲得更好的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提高[2]。比如在教學(xué)課文《曹沖稱象》的時候，這是一個古代人物故事，有著很強(qiáng)的趣味性，教師不要急著上課就直接講解，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自己去了解閱讀內(nèi)容，體會閱讀情感。學(xué)生在閱讀的過程中肯定會提出一些問題，可以讓他們自己嘗試去解答，或者讓同學(xué)幫忙解決，這樣讓學(xué)生真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的思維活躍，很多時候能夠取得意想不到的閱讀效果，比如有的學(xué)生不明白為什么通過曹沖的辦法能夠稱出大象的重量，其他學(xué)生會想到生活中的天平，用石頭代替大象達(dá)到了目標(biāo)，還有的學(xué)生想到了其他更好的辦法，他們大膽聯(lián)想和想象，鍛煉了閱讀思維，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生自主閱讀，他們會更加有閱讀欲望，并且將閱讀過程當(dāng)作一種享受，他們逐漸掌握了有效的閱讀方法，閱讀理解能力得到了提高，從而有助于閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一個長期的過程，如果只是依靠課堂上課文閱讀忙，這是有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓展課外閱讀，增加閱讀量，從而豐富知識儲備，開闊眼界，并且將閱讀養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣。在課上學(xué)生學(xué)習(xí)到了閱讀方法，通過課外閱讀也可以真正的實踐運(yùn)用，通過鍛煉，靈活運(yùn)用閱讀技巧，獲得相應(yīng)的閱讀感悟[3]。課外讀物的種類有很多，小學(xué)生還不具備正確的選擇能力，所以教師要注重推薦閱讀，可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，比如在學(xué)習(xí)課文《難忘的潑水節(jié)》中，學(xué)生知道了潑水節(jié)是我國傣族人民的一種風(fēng)俗習(xí)慣，表達(dá)了對他人的喜愛和祝福，教師就可以引導(dǎo)他們課下查找關(guān)于其他少數(shù)民族的特殊節(jié)日，比如彝族的火把節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕等等，通過閱讀之后，更加深刻地認(rèn)識我國各民族的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。教師還可以為學(xué)生推薦一些兒童報紙雜志，這里面的內(nèi)容比較新穎，也符合小學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生在閱讀時積極思考，感悟生活和世界，體會到了閱讀的快樂，逐漸形成了閱讀習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)的開展，依據(jù)新課標(biāo)的要求，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生愛閱讀、善閱讀，培養(yǎng)形成良好的閱讀素養(yǎng)。