基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學語文教學

謝冬秀

（廣東省深圳市龍崗區(qū)福安學校，廣東 深圳）

當前就讀于小學階段的學生，普遍具有較強的依賴性，這就體現(xiàn)出這一代小學生語文核心素養(yǎng)的缺乏。核心素養(yǎng)理念意在使學生的語文應(yīng)用能力和學習能力得到提高，促使小學教育積極作用得到發(fā)揮，并且提高學生的語文能力，將學生的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動探究，使學生的思想得到有效的調(diào)動，幫助學生發(fā)揮其獨立性、主體性，進而促成語文教學目標的實現(xiàn)。

一、對小學語文教學方法進行創(chuàng)新

在小學語文教學過程中，教師應(yīng)該對教學方法進行創(chuàng)新，引導(dǎo)課堂教學的同時，使學生的整體性得到突出。在課堂教學中，教師應(yīng)該將感悟性教學和思考性教學作為主要的教學方式，引導(dǎo)學生能在課堂上大膽感受以及發(fā)表自己的意見，只有這樣才能將學生的閃光點進行全面的挖掘，進而對學生進行有針對性的培養(yǎng)，使學生的核心素養(yǎng)得到加強。另外，教師應(yīng)該將灌輸式的教學模式拋棄，使學生的思維空間更加開闊，并且引導(dǎo)學生充分發(fā)揮自身邏輯思維，提高學生感悟能力以及學習語文知識的積極性，幫助學生慢慢地養(yǎng)成主動學習的良好習慣。

比如，在小學語文教學中，教師可以通過一些常識教育來激發(fā)學生的學習積極性和主動性。如在學習《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，這一文章的閱讀內(nèi)容需要在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解，對小雞、小鴨、小馬和小狗這幾種動物的爪子形狀進行認識，并了解青蛙有冬眠這一習慣特點。在教學過程中，教師可以先通過漢語拼音來進行課文閱讀，實現(xiàn)讀準音和讀成句，將每句話理解透徹，然后再在理解詞語的基礎(chǔ)之上來進行課文的閱讀，理解和認識文中幾種小動物的爪子形狀。教師在上課之前可以先向?qū)W生提出問題，如“同學們知道‘雪地’是什么樣子的嗎？大家又知道小雞、小馬、小狗和小鴨這幾種小動物的爪子像什么形狀嗎？”等等一些問題。然后鼓勵學生積極回答問題，要知道小學階段的學生有著較強的好勝心以及求知欲，在學生爭先恐后回答問題之后，教師給予學生一定鼓勵，再引導(dǎo)學生進入課文學習，帶領(lǐng)學生去學學看看雪地里的小畫家們都能畫些什么樣的畫。這樣一來，學生為了驗證自己的回答是否正確，會高度集中學習注意力，跟隨老師的教學節(jié)奏進行課文學習。通過這樣的教學模式，學生的學習思維就能得到有效的調(diào)動。

二、通過延伸課文展開小學語文教學

在小學語文教學過程中，對語文課文內(nèi)容進行延伸，能幫助學生豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該以較為客觀的態(tài)度來面對小學生，因為小學生還沒有較為成熟的心智，再加上學生的生活環(huán)境也有所不同，這就使得學生的思維不盡相同。據(jù)此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的學習習慣以及自覺進行書籍閱讀的習慣，就應(yīng)該注重對學生積極性加以激發(fā)。所以教師不僅需要延伸課文內(nèi)容，還應(yīng)該采用學生自主延伸或者課外延伸的方法來對課文內(nèi)容進行延伸，在進行課文延伸的時候，教師應(yīng)該把握好延伸的度，如讓一名一年級的小學生去閱讀文言文版的《水滸傳》就有一定偏頗了，因此需要做到恰到好處。

首先，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)式的教學來使學生的思維得到激發(fā)。比如，在學習《一次比一次有進步》這篇文章的時候，其主要是講述的是燕子媽媽教小燕子在菜園子中發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的區(qū)別。在燕子媽媽的啟發(fā)下，小燕子一次比一次更仔細，每次都能發(fā)現(xiàn)新的東西，一次比一次更有進步。那么為了能幫助學生提高自身的語文能力，教師可以采取合作探究的教學方式，引導(dǎo)學生自主尋找答案，在學生正式閱讀課文之前，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放一些與文章有關(guān)的圖片，然后向?qū)W生提問“這篇文章主要講的是什么？”“文章所要表達的主要意思是什么？同學們因此受到一些什么樣的啟示？”等等，之后再讓學生帶著問題來進行課文閱讀，使學生的學習思維得到有效的調(diào)動，并且?guī)椭鷮W生提高自身的思維能力，然后再結(jié)合學生所給出的答案來進行相應(yīng)的補充，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到豐富。

其次，為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生得到全面發(fā)展，教師就可以對這篇文章進行延伸。要是在課堂教學中有多余的時間，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自身的生活以及學習現(xiàn)狀來完成一個課堂隨筆的任務(wù)。因為學生對課文進行了學習，所以其寫隨筆的思路也是較為清晰的，這樣能有效為學生今后的寫作打下基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

在小學語文教學過程中，堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，對教學方式進行創(chuàng)新，以及注重對學生綜合能力的培養(yǎng)是較為重要的，這樣才能保證學生語文核心素養(yǎng)得到有效提高，還能為今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。