如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張榮琛

（福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)，福建 漳州）

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀意識(shí)并不明確，這需要教師在課上以及課下都要給予積極引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師除了依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)之外，也要適時(shí)開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而在逐漸提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)閱讀情感

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，一項(xiàng)很重要的工作便是讓學(xué)生讀懂作者在文章中所要傳達(dá)的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行閱讀。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師過(guò)多重視字形、字音的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生對(duì)于整體文章感情的把握，這就阻礙了學(xué)生閱讀水平的進(jìn)一步提高。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視學(xué)生在閱讀中情感的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程之中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境。具體而言，教師可以借助談話(huà)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)情感共鳴，從而更快地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

例如：在講授《媽媽的賬單》這一節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)情深，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“你們?yōu)楦改缸鲞^(guò)家務(wù)嗎？”學(xué)生自豪地回答：“做過(guò)！”我繼續(xù)提問(wèn)：“那你們有向父母要過(guò)報(bào)酬嗎？”有的學(xué)生回答：“要過(guò)，通過(guò)做一些家務(wù)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，來(lái)買(mǎi)心愛(ài)的玩具”，然后我進(jìn)一步反問(wèn)：“那么父母為你們做了這么多，卻什么報(bào)酬都沒(méi)有要過(guò)，世間最偉大的便是父母的愛(ài)，這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下關(guān)于母愛(ài)的一篇文章吧！”然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀，體會(huì)文章情感。通過(guò)這個(gè)具體情境的創(chuàng)設(shè)，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)文章所傳達(dá)的內(nèi)涵，感受母愛(ài)的偉大，最終使學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感共鳴，知曉要盡自己所能來(lái)回報(bào)父母。

二、開(kāi)展薦書(shū)活動(dòng)，拓寬閱讀范圍

雖然學(xué)生在這個(gè)階段識(shí)字量少，但是也要培養(yǎng)他們從小看書(shū)的良好習(xí)慣，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，除了課上課文的學(xué)習(xí)，教師也要為學(xué)生推薦與課本難度相當(dāng)?shù)奈恼伦屍溟喿x，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀范圍。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自主薦書(shū)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在閱讀交流課上進(jìn)行展示，通過(guò)介紹書(shū)中有趣的故事來(lái)吸引更多的同學(xué)參與到閱讀中來(lái)，在提升薦書(shū)同學(xué)表達(dá)能力的同時(shí)，更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

例如：在講授《貓》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了文中小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察事物的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我在閱讀課上為學(xué)生推薦同樣是老舍先生所寫(xiě)的《小麻雀》，讓學(xué)生自主多次閱讀，體會(huì)句子、詞匯間所傳達(dá)的感情，同時(shí)進(jìn)行交流，進(jìn)一步拓展閱讀范圍。然后布置開(kāi)放作業(yè)，讓學(xué)生在課下自己再閱讀關(guān)于描寫(xiě)小動(dòng)物的優(yōu)秀文章，最后在閱讀交流會(huì)進(jìn)行推薦，并附上推薦理由，從而創(chuàng)設(shè)更好的閱讀氛圍。

三、舉辦朗誦大賽，提升閱讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了綜合提升學(xué)生的閱讀水平，除了課前準(zhǔn)備，課堂上有效指導(dǎo)外，在課余時(shí)間還要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力。比如，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展朗讀活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，獲得滿(mǎn)足感，促進(jìn)朗讀的積極性，而且還可以激起更多學(xué)生朗讀的欲望，進(jìn)而參加到閱讀中來(lái)。同時(shí)，借助朗讀的形式，更能讓學(xué)生體會(huì)閱讀的意義，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的鞏固以及閱讀水平的提升都至關(guān)重要。

例如：在講授《狼牙山五壯士》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，甘于為人民勇于獻(xiàn)身的精神，我組織了一場(chǎng)以“抗日英雄永垂不朽”的朗誦比賽。通過(guò)讓學(xué)生自己搜集抗日英雄的事跡，然后進(jìn)行整理、誦讀練習(xí)，最后在朗誦比賽中進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中采用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，盡可能讓每個(gè)學(xué)生大膽地進(jìn)行朗誦，“我也可以讀得這么好！”“我可以讀得更好”等念頭在學(xué)生的腦中閃現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生參加到朗誦活動(dòng)中去。與此同時(shí)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真與專(zhuān)注，閱讀水平自然會(huì)逐漸提升，這對(duì)促進(jìn)整體朗讀水平的提高很關(guān)鍵。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，因?yàn)樵谛W(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，這對(duì)于語(yǔ)文乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有幫助，只有閱讀能力得到提升，學(xué)生才能更好地解決其他問(wèn)題。同時(shí)，閱讀教學(xué)方法也絕不僅限于以上幾種，這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活選用教學(xué)手段，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)效果。