突出應(yīng)用意識(shí)：讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更深刻

廖代森

（南平師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建 南平）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及的很多知識(shí)內(nèi)容都與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科也更具有實(shí)用性。并且隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的滲透發(fā)展，老師在實(shí)際教學(xué)中也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，也越來越重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握老師所教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)展開探討。

一、將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不能僅僅仰賴于學(xué)生依靠自身帶著數(shù)學(xué)概念在實(shí)際生活中不斷摸索，還需要老師在實(shí)際教學(xué)中不斷引導(dǎo)。為確保教學(xué)效果，老師就需要將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[1]。如，在對(duì)“分類與整理”開展教學(xué)時(shí)，老師就可以借助實(shí)際生活中蔬菜、水果等開展教學(xué)，通過列舉一些學(xué)生在日常生活中較為常見的青菜、豆角、西紅柿、蘋果、香蕉、西瓜等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類，學(xué)生也可以結(jié)合生活觀察經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確對(duì)蔬菜和水果進(jìn)行分類。又如，在對(duì)“混合運(yùn)算”開展教學(xué)時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中買東西展開，如小明去文具店買了3支鉛筆，每支鉛筆1.5元，1塊橡皮0.5元，4本作業(yè)本，每本2元。問最后小明總共花了多少錢？這些知識(shí)內(nèi)容在日常生活中都經(jīng)常遇到，比起照著書本教授，運(yùn)用這一方式學(xué)生更加容易理解和掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

很多老師在教學(xué)中會(huì)遇到即便是將一些數(shù)學(xué)知識(shí)概念教給學(xué)生，但是在實(shí)際操作和應(yīng)用時(shí)，學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)迷惑和不知所措的情況，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因就在于學(xué)生沒有過多地關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ??；诖耍蠋熅托枰⒅匾龑?dǎo)學(xué)生善于觀察生活中所存在的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解決，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如，在對(duì)“位置與方向”開展教學(xué)時(shí)，就可以借助平時(shí)生活中所出現(xiàn)的課本上的問題，讓學(xué)生體會(huì)和應(yīng)用。也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量的方式，對(duì)平面物體具體位置加以描述，甚至是借助風(fēng)向、學(xué)生上學(xué)走動(dòng)方位等讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并逐漸形成學(xué)生的一種觀察習(xí)慣，久而久之，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。又如，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要是建立在原有知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，然后在不斷的探索過程中解決新的問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建。如很多學(xué)生都知道25-7=18，但是問他們你是怎么想的？有很多學(xué)生說不出來或者是說不清楚，這時(shí)候老師就可以借助學(xué)習(xí)工具——小棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一下，學(xué)生在自主探索和分析的過程中就能夠找出解決的方法，如有的學(xué)生是直接將其變成25-5-2，自然就可以變成20-2=18；而有的學(xué)生是直接將其看作是30-7-3-2=18，學(xué)生在這個(gè)過程中也實(shí)現(xiàn)了充分感受數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)[2]。

三、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中的深化發(fā)展，老師在開展教學(xué)時(shí)也在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其他有效教學(xué)方式進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，以促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)揮出事半功倍的效果。再加上小學(xué)階段學(xué)生普遍年齡比較小，也都偏愛新奇事物，可以激發(fā)學(xué)生積極探索欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)也要借助多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中有效地將書本知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)上，也可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力[3]。如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”開展教學(xué)時(shí)，老師就可以設(shè)置購物活動(dòng)，借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體，創(chuàng)造文具店購物情境，每位老師給予學(xué)生一定數(shù)額，購買屏幕上所顯示的不同種類文具用品，使得最終所購物品總額與自己額定數(shù)額相等。通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以快速吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)全過程。又如，在對(duì)“量與計(jì)量”開展教學(xué)時(shí)，尤其是在對(duì)長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以組織學(xué)生開展步測(cè)、目測(cè)和實(shí)際測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握米、分米和毫米長(zhǎng)度單位。

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，不僅需要學(xué)生自主摸索，還需要老師在其中進(jìn)行有效引導(dǎo)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容充分研究的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際生活中所潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容充分挖掘，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。再加上老師組織和開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。