小學語文口語交際微課教學實踐與探索

徐秀麗 黃偉麗

（大埔縣大埔小學，廣東 梅州）

在小學語文教學目標當中，提升小學生的口語交際能力是開展小學語文口語交際實際教學的重要目標。而在信息科學技術不斷進步和提升的背景下，微課教學模式逐漸興起，并逐漸應用到小學語文的口語交際教學實踐與探索當中。微課教學具有短小、精悍的特點，能夠準確地抓住教學重點，同時微課教學模式新穎，能夠有效地激發(fā)小學生學習語文口語交際內(nèi)容的興趣和激情，從而更有利于提升小學語文口語交際微課教學的效率，進而不斷提升小學生的口語交際能力和溝通水平。

一、微課教學在小學語文口語交際教學中的重要意義

小學語文課程是小學生必修的課程之一，且口語交際課程是小學語文教學中的重要內(nèi)容。而現(xiàn)如今，隨著科學信息技術的不斷發(fā)展，微課教學模式應運而生并得到了廣泛的運用。微課教學能夠將小學語文口語交際教學重點和內(nèi)容以短小、精悍視頻或者課件的形式展示給學生，既能夠有效地吸引小學生的眼球，激發(fā)小學生學習小學語文口語交際內(nèi)容的激情和興趣，又能夠有效地提升小學語文口語交際教學的效率，不斷提升小學語文口語交際的能力和水平。此外，微課教學方法極其簡單，教學素材和資料索取源也非常豐富和簡便，運用微課來進行小學語文口語交際教學能夠有效地提升教學效率。以此同時，在運用微課教學時，小學生能夠根據(jù)微課的教學內(nèi)容自主進行學習，充分尊重學生的教學主體的教學地位，讓學生的口語交際的學習更加高效，從而有效實現(xiàn)了小學語文口語交際教學的目標。

二、微課教學在小學語文口語交際教學中的運用

現(xiàn)如今，微課教學模式運用得越來越廣泛，微課教學在教學中發(fā)揮著積極的促進作用，對于教學效率的有效提高有著非常重要的影響。因此，下面就對微課教學在小學語文口語交際教學中的運用方法進行研究和分析。

1.創(chuàng)設口語交際教學情境，激發(fā)學生口語交際的學習興趣和激情

口語交際是小學語文教學課程的重要內(nèi)容。而在日常教學過程中，如果單純地運用傳統(tǒng)、機械的教學模式，在小學語文口語交際教學效率的提升方面沒有很大的積極促進作用。而微課教學是通過將口語交際教學的內(nèi)容以精而短的視頻或者課件來展示給學生，這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性。與此同時，口語交際是需要一定情境的，而微課教學能夠通過運用視頻或者課件來給學生創(chuàng)造多樣化的教學情境，激發(fā)學生學習語文口語交際的能動性和創(chuàng)造性，使小學生好似在情境中，這能夠更好地鍛煉和發(fā)揮學生口語交際的能力，更好地運用口語交際的技能，從而不斷提升學生的口語表達能力。例如，在《春雨的色彩》這篇充滿詩意和語言優(yōu)美的課文中，老師可以通過微課視頻，將《春雨的色彩》的重點教學意境進行塑造，通過觀看視頻，鼓勵學生紛紛表達對春雨的認知，在不同學生的心里，春雨的顏色也是不同的，所展示出來的也是不同的，老師要鼓勵孩子們多多去表達對《春雨的色彩》的感悟，不斷提升學生口語表達和交際能力。

2.組織多種活動來培養(yǎng)學生的口語交際能力

為了能夠更好地提升學生的口語交際能力，老師可以通過運用微課教學的方法，將口語交際的教學內(nèi)容以小短片的形式展示給學生，讓學生能夠通過觀看短片來復述短片的內(nèi)容情節(jié)，并可以開展同學之間的小競賽，看誰描述和表達得好，不斷激發(fā)學生口語交際的熱情，提升小學生口語交際的能力。此外，老師還可以在課余時間鼓勵小學生積極表達并與其他同學來分享自己的所見所聞和小故事，從而在潛移默化中不斷鍛煉學生的表達能力和交際能力，老師也要重視學生口語交際的規(guī)范性，不斷調(diào)整和糾正學生在口語交際和表達方面的問題，從而能夠更好、更快地提升小學生的口語交際能力。

總而言之，在進行小學語文口語交際教學中，可以運用微課教學的模式，將小學語文口語交際的教學內(nèi)容以微課視頻或者微課課件的形式展示給學生，不斷激發(fā)學生學習語文口語交際知識的興趣，不斷培養(yǎng)小學生口語交際的能力，通過運用微課來創(chuàng)設情境，并不斷運用多樣化的形式來激發(fā)學生去主動鍛煉和提升自身的口語交際能力。