高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀

趙 民

（山東省泰安第二中學(xué)）

詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華部分，是我國(guó)文化的瑰寶。但是，現(xiàn)在很多時(shí)候，學(xué)生在讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)忽略對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容分析和鑒賞，只是單純地背誦，同時(shí)，老師在講解詩(shī)歌的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，就導(dǎo)致詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和教學(xué)水平比較低，不能達(dá)到當(dāng)前教育目標(biāo)的要求。所以，筆者就如何加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本的解讀提出相應(yīng)的措施。

一、高中教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀存在的問(wèn)題

1.詩(shī)歌內(nèi)容挖掘深度不夠

詩(shī)歌作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，在高中語(yǔ)文教材編排的過(guò)程中占有很大的篇幅，而且教材中有著很深刻、詳細(xì)的講述。但是高中教師在講解詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候并不能很好地挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的詩(shī)歌文本，不能深刻體會(huì)到教材所包含的詩(shī)歌所想表達(dá)的深刻含義。如果教師不能夠深刻挖掘詩(shī)歌內(nèi)容的深度，就不能很好地傳達(dá)出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象和情感，也就不能完全解讀詩(shī)歌文本，不能給學(xué)生把詩(shī)歌的內(nèi)容講解清楚。所以，教師不能很好地分析教材中的詩(shī)歌內(nèi)容，不能很好地把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的內(nèi)容，就一定會(huì)造成詩(shī)歌教學(xué)困難的問(wèn)題。

2.教學(xué)方法存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其是老師在講詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候。這導(dǎo)致教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方法落后并且存在問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌文本解讀就會(huì)造成困難。老師在講課的時(shí)候只是讓學(xué)生背誦詩(shī)歌文本，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，沒(méi)有很深刻地分析詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的意象和情感，這是一種很傳統(tǒng)并且落后的教學(xué)方法。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生是不可能真正理解詩(shī)歌的文本內(nèi)容，同樣，學(xué)生也無(wú)法掌握怎樣理解和分析詩(shī)歌。而且在詩(shī)歌文本解讀的過(guò)程中還應(yīng)分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和藝術(shù)手法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這一部分中的講解卻是很少的，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力不足。

二、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀的措施

1.加深詩(shī)歌內(nèi)容挖掘

高中語(yǔ)文教學(xué)教材的編排是具有很高的科學(xué)性和邏輯性的，尤其是在詩(shī)歌方面。每篇詩(shī)歌的選材都是經(jīng)過(guò)多方的研究最終確定的。不管是詩(shī)歌的文本內(nèi)容還是詩(shī)歌所采用的各種藝術(shù)手法，都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以就要求老師在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中深刻挖掘教材內(nèi)容，把握課本思路。老師在撰寫(xiě)教案之前一定要仔細(xì)研讀課本，深刻把握課文內(nèi)容和課文想要傳達(dá)出來(lái)的思想，并且在講課的過(guò)程中把這些東西傳達(dá)給學(xué)生。老師只有深刻挖掘教材內(nèi)容，才可以更好地理解詩(shī)歌文本。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

我國(guó)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的，已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代，如果想要提高語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的水平，就一定要?jiǎng)?chuàng)新和改革教育方式。首先老師需要在講課的過(guò)程中，改變之前只是簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌文本和作者所采用的藝術(shù)手法這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這就要求老師在講課的過(guò)程中先分析詩(shī)歌包含的意象，并且通過(guò)意象分析作者所想要表達(dá)的情感。其次作者在創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程中一定采用很多的藝術(shù)手法，這些都是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要內(nèi)容，所以老師一定要詳細(xì)分析和講解詩(shī)歌的藝術(shù)手法。詩(shī)歌是講究環(huán)境的，學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只單純地誦讀詩(shī)歌文本內(nèi)容，如果想要深刻解讀詩(shī)歌文本內(nèi)容，就一定要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡量創(chuàng)造出一個(gè)和詩(shī)歌內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容和情感。

3.利用多媒體技術(shù)

之前說(shuō)到詩(shī)歌是講究意境的，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是很難為學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)造出專門的意境的。然而，當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子信息技術(shù)是具有這些優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)是電子信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，它已經(jīng)與教育產(chǎn)生了廣泛的結(jié)合，并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌文本解讀的過(guò)程中一定要采用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以快速地為解讀詩(shī)歌提供學(xué)習(xí)所需要的音樂(lè)、視頻、圖片以及作者的時(shí)代背景等，這些都是學(xué)生理解詩(shī)歌需要的重要輔助材料。而且，老師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，在制作的過(guò)程中就可以使用多種資料幫助學(xué)生理解詩(shī)歌文本和情感。有一些詩(shī)歌的文本是抽象的，單憑學(xué)生的想象是不能達(dá)到理解作者情感的高度的，而多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一問(wèn)題。可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)出詩(shī)歌文本所包含的情節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、意象和作者情感。這些東西都是老師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候加進(jìn)去的，既方便又高效，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候會(huì)有很大的幫助。所以，使用多媒體技術(shù)是促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌文本解讀的重要措施。

總之，詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，當(dāng)然也是難點(diǎn)。詩(shī)歌文本的解讀對(duì)學(xué)生陶冶情操，豐富情感有著重要的作用，對(duì)傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以一定要加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌文本解讀，進(jìn)一步提高高中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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