高校專門用途英語教學中的問題與對策

劉 芳

（邢臺學院外國語學院，河北邢臺 054001）

專門用途英語是應用語言學的一個重要分支，包括學術英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語三類。專門用途英語是指與某種職業(yè)或學科相關的英語，其目的是幫助學習者能夠熟練地運用英語在專業(yè)領域進行溝通和交流。國外對專門用途英語的理論研究始于20世紀60年代，迄今為止，已經(jīng)有幾十年的歷史，教學與學術體系十分完善，專門用途英語已經(jīng)成為了英語教學中的主流。我國則是從20世紀70年代開始關注專門用途英語教學，以科技英語教學、測試和語料庫建設為主，相關研究寥寥無幾。隨著1999年“專業(yè)英語”概念的正式提出，我國專門用途英語研究的領域和范圍出現(xiàn)了多元化的趨勢。進入二十一世紀，我國專門用途英語的教學研究有了進一步的發(fā)展，研究范圍逐漸擴大。隨著我國對外開放的進一步擴大和和高校外語教育改革的不斷深化，專門用途英語教學已經(jīng)成為教學的新趨勢，迎來新的發(fā)展機遇。

一、專業(yè)用途英語教學的必要性

在現(xiàn)階段的英語教學當中，普通用途英語和專門用途英語是教學和研究的兩大主流。普通用途英語教學是以語言教學和技能訓練為主，主要培養(yǎng)學生扎實的英語語言基礎和應用技能。與一般用途英語教學不同，專門用途英語教學是學生語言知識和技能達到一定水平之后，根據(jù)學科專業(yè)和職業(yè)需要而開設的與專業(yè)密切相關的英語課程。其目的在于幫助學生掌握英語在該專業(yè)中的應用，培養(yǎng)學生在特定學科領域和工作環(huán)境中的英語交際能力。

1.專門用途英語教學是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟建設的迅猛發(fā)展和對外交流的不斷擴大，各行各業(yè)需要的不再是單純的語言型外語人才，而是具有較強的各領域專業(yè)知識、較高的企業(yè)管理水平的國際性人才。社會對外語人才的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的趨勢，外語的工具性、應用性特征日益明顯，這無疑對高校的外語教學提出了更高的要求，培養(yǎng)復合型人才成為必須。

2.專門用途英語教學是就業(yè)市場競爭的需要

當前，隨著英語教育的不斷深化，英語的普及面越來越廣。當前企業(yè)的不少管理者都已經(jīng)具備了基本的英語聽說能力，他們不再需要單一的外語語言人才，他們需要的是“雙料”人才，即“外語+專業(yè)知識”的復合型人才。他們的招聘要求是大學畢業(yè)生一上崗就能立即用英語從事與自己專業(yè)相關的工作。因此，學生就業(yè)存在很大壓力。

二、高校專門用途英語教學中的問題

隨著社會對復合型人才需求不斷增加，雖然國內很多高校都開設了專門用途英語課程，如商務英語、旅游英語、法律英語等， 但是無論從課程設置、實踐教學、教材及師資隊伍建設等方面的教學和研究都尚未進入成熟階段，教學效果不盡如人意，存在著很多問題。

1.課程設置不合理

雖然多數(shù)高校很多專業(yè)都開設了專門用途英語的課程，因為課程設置缺乏科學性和系統(tǒng)性。在課程的開設內容上，有的高校是根據(jù)學校學制、教學條件等諸多因素開設相關課程；有的高校則是為了跟上主流和形勢，亂開課程，課程開設后卻沒有取得應有的效果，課程設置隨意性大。在課程的開設時間上，有的高校在大三、大四開設，有的高校則是在一入學就開始學習，課程設置比較混亂。

2.實踐教學環(huán)節(jié)不完善

高校專門用途英語的教學大多是沿用傳統(tǒng)的語法翻譯教學，即教師逐字逐句地講解課本內容，學生很少有機會參與到課堂教學當中。在教學過程中，許多教師借助多媒體“一言到底”，注重專業(yè)英語的詞匯、語法講解和課文翻譯，把專門用途英語課程上成了專業(yè)詞匯課。而且教師往往對于專門用途英語實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，無論是課上還是課下學生都很難有機會使用英語進行相關的專業(yè)活動，學生的英語應用能力很難得到提高。

3.教材選用不系統(tǒng)

當前，高校的專門用途英語教材使用相當混亂，教材的難度和內容方面有很大的差別。有的高校用的是市場上出版的教材，但大多數(shù)教材偏重知識的介紹，缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)； 有的高校用的是教師自編教材，大多數(shù)教材的編寫只是收錄了一些與本專業(yè)相關的文章，并對其進行整理或改編。因此，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性。另外，對于一些知識更新較快的專業(yè)，專門用途英語的教材存在明顯的滯后性。

4.師資力量不足

在專門用途英語教學中，教師不但要專業(yè)知識儲備豐富，還要擁有較強的英語綜合能力。當前，高校承擔專門用途英語教學的教師主要分為兩類：一類是英語較好的專業(yè)課教師，一類是英語專業(yè)教師。兩類教師在專門用途英語的教學中都有各自的優(yōu)勢和劣勢：前者擁有扎實的專業(yè)知識，能熟練地講解專業(yè)術語和專業(yè)內容，但他們在口語表達方面往往有一定的局限性，不能很好的駕馭英語課堂的教學，不利于提高學生專業(yè)英語的水平和能力。后者雖然具有較高的英語水平，但缺乏相應的專業(yè)技能知識，教學往往以詞匯、語法為主，很難深化專業(yè)英語的教學。

三、對策與建議

1.優(yōu)化課程設置

現(xiàn)階段，高校要適應國家經(jīng)濟和社會的變化，通過客觀地進行需求分析，在專門用途英語課程開設數(shù)量、實踐教學內容的設置和課程開設先后等問題上優(yōu)化課程設置。課程設置要兼顧行業(yè)性與專業(yè)性，教學內容應以專業(yè)知識為主，幫助學生了解和掌握相關專業(yè)英語詞匯和表達方法，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)英語交際能力。就課程的開設時間而言，可以在第一學年開設基礎英語課程，鞏固學生的詞匯、語法等語言基礎知識。第二學年輔以專門用途英語課程，將英語語言基礎知識與專業(yè)知識相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應用能力。

2.加強教學實踐環(huán)節(jié)

專門用途英語課程是實踐性和綜合性很強的課程。專門用途英語教學，不能只是專業(yè)詞匯、語法和篇章的講解，而是需要理論教學和實踐教學相結合，培養(yǎng)和提高學生用英語進行工作的能力。因此，要想提高教學質量，就必須加強實踐教學環(huán)節(jié)。一是加強校內實訓，重視課堂實踐教學。以模擬仿真為主要手段，靈活地采用以專業(yè)知識為依托的語言教學等多種教學方法來組織課堂教學，讓學生在實際的工作環(huán)境下用英語去交流，完成任務，提高復合型人才培養(yǎng)質量。二是加強校外實習，開辟校外實習基地。學?？梢愿鶕?jù)教學計劃有目的、有計劃地安排學生進行校外實習，如參與貿易談判、貿易函電寫作等。這樣一來，學生可以真實體驗業(yè)務的每個環(huán)節(jié)，既能進行業(yè)務實習，又能鍛煉英語聽說能力。

3.科學選用教材

教材是實現(xiàn)教學目標的重要工具，對專門用途英語教學的成功起著決定性的作用。要想取得積極的教學效果，就要科學地選用教材。如何結合本校特色和專業(yè)特點選用教材，成為了高校專門用途英語課程教材選擇的關鍵。專門用途英語課程教材在選擇的時候，必須要保證教材的真實性和實用性，要使教材符合本校相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在教材的使用當中，要根據(jù)本校學生的學生基礎、專業(yè)英語水平等情況有所取舍和改編，及時更新補充教學材料。只有這樣，我們才能吸引學生的興趣，滿足不斷變化的社會和學生自身的發(fā)展需求。

4.加強師資建設

在高校的人才培養(yǎng)當中，教師的水平和素質直接決定了教學質量的高低。面對當前專門用途英語師資不足狀況，高校要積極地采取措施加強師資隊伍建設。一方面，對專業(yè)教師英語加大語言培訓力度，選派有一定語言基礎的專業(yè)課教師到國內或國外知名院校進修，提高其語言能力，另一方面，鼓勵英語教師通過自學或進修等方式學習某一領域的專業(yè)知識，提高專業(yè)知識水平。此外，還可以安排英語教師定期到企業(yè)參與生產實踐，強化專業(yè)知識和實踐技能。

隨著中國與世界間的合作與交流的進一步加強，社會各行各業(yè)對于復合型人才的需求日趨上升，加強專門用途英語教學已是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。高校應根據(jù)本校實際情況分析現(xiàn)階段專門用途英語教學中出現(xiàn)的問題，積極探索教學的有效途徑，以便把學生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質的復合型人才。

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