開(kāi)展走教幫扶活動(dòng)擴(kuò)大農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源

李建軍

（甘肅省寧縣教學(xué)研究室，甘肅 慶陽(yáng)）

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于其特殊的地理位置，形成了其學(xué)生數(shù)量少、教師數(shù)量少和教育資源短缺的現(xiàn)狀。為了有效解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺的現(xiàn)狀，寧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)堅(jiān)持區(qū)域教育一盤(pán)棋，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，實(shí)行強(qiáng)校幫扶弱校、骨干教師走教等措施，盡最大努力均衡鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)教育資源，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校得到最大限度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展上“一個(gè)都不能少”。

一、把脈課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)水平

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主要渠道。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師大多是一人兼代幾門(mén)課程，教師每天疲于應(yīng)付，只能負(fù)責(zé)把主要學(xué)科的課程上了，而無(wú)暇顧及課堂教學(xué)的效率和藝術(shù)。長(zhǎng)此以往，致使課堂教學(xué)效率低下，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，寧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)堅(jiān)持把提升課堂教學(xué)水平作為走教幫扶的首要任務(wù)，通過(guò)多種舉措提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)水平和鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)其他學(xué)校同步提高。上好示范課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)每門(mén)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)遴選若干名骨干教師，組成走教名師工作隊(duì)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)精心準(zhǔn)備課程，有計(jì)劃、有組織地赴農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校上示范課，樹(shù)立課堂教學(xué)典范；評(píng)好公開(kāi)課，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校每學(xué)期選派若干名老師上公開(kāi)課，組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的骨干教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，肯定成績(jī)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)；提升常態(tài)課，圍繞如何上好常態(tài)課，讓學(xué)區(qū)內(nèi)的骨干教師就每一門(mén)學(xué)科精心準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)模式操作流程，手把手、面對(duì)面進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師掌握基本的教學(xué)規(guī)范，用心備好每一節(jié)、上好每一節(jié)課，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的同步提升。

二、共享管理資源，提升教學(xué)管理水平

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于教師和學(xué)生數(shù)量比較少，在教學(xué)管理的規(guī)范化程度上整體水平比較低下。為了有效提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化程度，寧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)統(tǒng)籌相關(guān)資源，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)共享管理資源，促進(jìn)小規(guī)模管理的規(guī)范化。統(tǒng)一管理制度，針對(duì)小規(guī)模學(xué)校教師數(shù)量少、管理力量薄弱的現(xiàn)狀，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)牽頭，組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)辦學(xué)情況相當(dāng)?shù)娜舾伤∫?guī)模學(xué)校的負(fù)責(zé)同志，共同研究制定統(tǒng)一的管理制度，然后下發(fā)到各學(xué)校執(zhí)行，確保了管理制度的規(guī)范到位；加強(qiáng)管理力量，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)成員包校負(fù)責(zé)小規(guī)模學(xué)校的管理機(jī)制，與學(xué)校校長(zhǎng)共同做好小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理工作，有效加強(qiáng)了管理力量，整合了管理資源；創(chuàng)新管理模式，圍繞規(guī)范教學(xué)管理，每學(xué)期組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的小規(guī)模學(xué)校之間開(kāi)展教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，相互進(jìn)行交流，并組織小規(guī)模學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理觀摩，開(kāi)闊視野，更新觀念。

三、結(jié)對(duì)幫扶教師，促進(jìn)教師專業(yè)化水平

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師數(shù)量少，教師之間開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)缺少氛圍，更沒(méi)有參照對(duì)象。對(duì)此，寧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)堅(jiān)持學(xué)區(qū)內(nèi)教師一盤(pán)棋思想，為每所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師確定鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的骨干教師擔(dān)任“師傅”，建立師徒對(duì)子，一對(duì)一開(kāi)展幫扶，共同提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師專業(yè)化水平。一方面，骨干教師走下去，每學(xué)期至少在小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展一次示范課教學(xué)，每月至少聽(tīng)評(píng)一次徒弟的課堂教學(xué)，指導(dǎo)徒弟備寫(xiě)一節(jié)有質(zhì)量的教案，與徒弟開(kāi)展一次面對(duì)面的談心談話交流活動(dòng)，掌握徒弟思想動(dòng)向，了解業(yè)務(wù)成長(zhǎng)方面的疑惑，研究改進(jìn)的方法和措施。同時(shí)，將結(jié)對(duì)幫扶措施落實(shí)情況納入骨干教師年終考核系列，督促骨干教師切實(shí)履行師傅職責(zé)。另一方面，建立徒弟跟崗學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期集中安排一周時(shí)間，分期、分批組織農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)或縣城內(nèi)的示范學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，熟悉每一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的操作流程，真正搞清楚干什么、怎么干的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師普遍短缺的現(xiàn)狀，以片區(qū)為單位，統(tǒng)籌安排片區(qū)內(nèi)音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，保證每周至少由專業(yè)教師上一節(jié)專業(yè)課程，確保了課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。

四、互動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，豐富校園文化生活

文化氛圍淡薄、文體活動(dòng)難開(kāi)設(shè)是小規(guī)模學(xué)校普遍的現(xiàn)狀。這一問(wèn)題影響了小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和活力，缺少了學(xué)校對(duì)師生的吸引力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，寧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)實(shí)行文體活動(dòng)聯(lián)片制，讓小規(guī)模學(xué)校積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中。每學(xué)期初，由學(xué)區(qū)牽頭負(fù)責(zé)，為地理位置臨近的若干所小規(guī)模學(xué)校確定本學(xué)期文體活動(dòng)計(jì)劃。具體活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由學(xué)區(qū)包片負(fù)責(zé)人牽頭，每所小學(xué)按照活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備本校的文藝節(jié)目、體育項(xiàng)目參賽人員等按時(shí)赴承辦學(xué)校參加活動(dòng)。為了確保活動(dòng)的參與面，每項(xiàng)活動(dòng)的承辦學(xué)校均進(jìn)行輪流，讓每名學(xué)生和老師每學(xué)期至少參加一次文體活動(dòng)，既解決了這些學(xué)校文體活動(dòng)組織難的問(wèn)題，更增進(jìn)了兄弟學(xué)校間的感情，讓師生們感受到學(xué)校生活的豐富多彩。同時(shí)，實(shí)行強(qiáng)校帶弱校，每學(xué)期在組織少先隊(duì)擴(kuò)隊(duì)儀式、安全應(yīng)急演練等活動(dòng)時(shí)，均由強(qiáng)校選派有關(guān)專業(yè)教師深入小規(guī)模學(xué)校協(xié)助開(kāi)展活動(dòng)，確保了正常教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

走教幫扶是提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)水平的有力助手。只有創(chuàng)新工作形式，豐富走教幫扶形式，才能確保走教幫扶措施真正落到實(shí)處。

注：此論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《寧縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展策略研究》GS［2017］GHB1131研究成果。