我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)危機(jī)的致因與現(xiàn)實(shí)選擇

楊春艷

（新鄉(xiāng)學(xué)院 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)于2016年19日至20日在京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康［1］。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍和優(yōu)秀群體，這一群體的身體素質(zhì)高低將直接影響整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)和健康水平。然而，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生卻成為體質(zhì)虛弱者的代名詞，大學(xué)生軍訓(xùn)猝死和長(zhǎng)跑猝死等事件屢見(jiàn)報(bào)端。在健康中國(guó)建設(shè)背景下，大學(xué)生體質(zhì)危機(jī)已引起了社會(huì)各界的關(guān)注，也引起了廣大教育工作者的反思。在本文中，筆者分析了造成大學(xué)生體質(zhì)危機(jī)的原因，構(gòu)建了“形”“神”兼?zhèn)涞拇髮W(xué)體育教學(xué)模式，以開(kāi)創(chuàng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的體育教育新格局，努力從根本上改變大學(xué)生體質(zhì)危機(jī)的局面。

1 我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)危機(jī)致因剖析

1.1 “智育至上”導(dǎo)致體育本位缺失

從《體育法》到《學(xué)校體育工作條例》，從2007年中央7號(hào)文件到2016年國(guó)辦發(fā)27號(hào)文件，為了更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作、促進(jìn)廣大學(xué)生的體質(zhì)健康，國(guó)家出臺(tái)了一系列體育教學(xué)指導(dǎo)性文件、學(xué)校體育法規(guī)和政令。單從下發(fā)的文件、法規(guī)和政令數(shù)量和頻度看，青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域是下發(fā)的高密集區(qū)，但這些文件、法規(guī)和政令并沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果［2］。

在應(yīng)試教育沖擊下，體育文件、法規(guī)和政令失去了落實(shí)的空間，出現(xiàn)了體育教育呼聲高而貫徹不力的尷尬局面。隨意停止、擠占體育課和體育活動(dòng)時(shí)間，侵占學(xué)生體育活動(dòng)場(chǎng)地等現(xiàn)象屢禁不止?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施作為教育部督促學(xué)生和學(xué)校重視體育鍛煉的一項(xiàng)重要舉措，卻在落實(shí)過(guò)程中充滿了形式主義色彩，一些院校形式化的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試已成常態(tài)。2012年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》中作出了“對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評(píng)估和評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行‘一票否決’”［3］的硬性規(guī)定。但到目前為止也未曾見(jiàn)一起因?qū)W生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不達(dá)標(biāo)而受到 “一票否決”的相關(guān)報(bào)道。同樣，《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》自2014年頒布至今，由于監(jiān)管不力，實(shí)施效果也不盡如人意。

1.2 “技術(shù)至上”導(dǎo)致體育文化育人缺失

受技術(shù)育人思想的長(zhǎng)期影響，我國(guó)大學(xué)體育教育只注重體育知識(shí)和技術(shù)的傳授，而不注重文化意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，更不注重對(duì)學(xué)生體育精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，致使大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和持久性，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？v觀當(dāng)今大學(xué)校園，看似轟轟烈烈的體育文化節(jié)，實(shí)則“有形無(wú)神”，貌似“高大上”的體育系列講座，實(shí)際上只是走走過(guò)場(chǎng)而已，而真正具有豐富文化內(nèi)涵的精彩講座卻寥寥無(wú)幾，體育教育健康育人的作用也僅僅體現(xiàn)在各種口號(hào)上。如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)技術(shù)化知識(shí)，學(xué)校就很難培養(yǎng)出學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和人道主義精神［4］。

清華大學(xué)體育教育聞名于全國(guó)，“無(wú)體育不清華”已成為一種獨(dú)特的校園文化。清華大學(xué)的體育傳統(tǒng)延續(xù)百年，從“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”“為祖國(guó)健康工作五十年”的號(hào)召變成了“游泳不及格不得畢業(yè)”的校規(guī)，清華大學(xué)教育文化理念中重視體育、崇尚體育的重要思想無(wú)疑成為激勵(lì)一代又一代清華學(xué)子進(jìn)行體育鍛煉的精神源泉。技術(shù)和技巧是有限的，而文化卻是無(wú)限的。無(wú)論是《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行，還是《高等院校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)，都只能是學(xué)校體育文化繁榮、體育精神傳承、體育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)路標(biāo)，指向的永遠(yuǎn)是育人成才的下一站。

1.3 “網(wǎng)絡(luò)生活”方式致使大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培育失位

在迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)影響下，大學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)越來(lái)越淡薄，隨處可見(jiàn)的“低頭族”成為當(dāng)前大學(xué)校園“別樣的風(fēng)景”?！霸缟掀鸩涣舜?，晚上下不了線”已成為當(dāng)代大學(xué)生的生活常態(tài)。2015年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告顯示：在7歲到19歲的學(xué)生群體中，大學(xué)生體質(zhì)的下滑最為嚴(yán)重。

毋庸置疑，作為一種教育手段的網(wǎng)絡(luò)教育具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征，它不僅豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，幫助大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，而且有利于大學(xué)生發(fā)展和形成個(gè)性。然而，因過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活偏離了正常的軌道，受到了極大的影響，身心健康受到了不同程度的損害。因上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，一些大學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，不按時(shí)就餐和上課。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，甚至給學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的影響。

1.4 教育觀念的偏差致使“智”“體”教育失衡

奧委會(huì)主席巴赫在南京青奧會(huì)上說(shuō)：“在很多國(guó)家，體育在教育體系中應(yīng)該扮演的角色沒(méi)有受到重視，體育的作用被很多教師和家長(zhǎng)所低估，其中就包括中國(guó)，甚至可以說(shuō)，這種狀況在中國(guó)更為嚴(yán)重?！保?］“望子成龍”“望女成鳳”是我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的普遍希望，為了不讓孩子輸在起跑線上，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子參加校外各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)等課程，購(gòu)買(mǎi)各種學(xué)習(xí)資料，但送孩子參加業(yè)余體育訓(xùn)練或帶孩子鍛煉身體的家長(zhǎng)少之又少。

體育教育的作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康能產(chǎn)生重要影響，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀也具有深遠(yuǎn)的意義。在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的行為要受到各種體育規(guī)范的約束，這些約束不僅規(guī)范了他們的行為，而且培養(yǎng)了他們遵守法規(guī)、履行義務(wù)的意識(shí)，有利于他們逐步形成正確的價(jià)值觀和道德觀，理解公平競(jìng)爭(zhēng)的含義。當(dāng)中國(guó)孩子在背唐詩(shī)、背英語(yǔ)單詞的時(shí)候，美國(guó)的孩子已開(kāi)始在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上瘋跑了。人生不是短跑，跑到最后的人不一定是跑得最快的人，但一定是耐力最好的［6］。

2 解決大學(xué)生體質(zhì)危機(jī)的現(xiàn)實(shí)選擇

2.1 從教育視角確立學(xué)校體育目標(biāo)扭轉(zhuǎn)體育本位缺失的局面

我國(guó)的學(xué)校體育始終將“增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)”這一生物學(xué)意義上的“身體教育”當(dāng)作自己的唯一目標(biāo)，體育的人文價(jià)值未能得到應(yīng)有的體現(xiàn)，導(dǎo)致在體育中功利主義教育取向的出現(xiàn)［7］。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和政府三令五申要求各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和教育行政部門(mén)要從戰(zhàn)略高度看待青少年體質(zhì)健康問(wèn)題，采取有效措施提高青少年的體質(zhì)健康水平。然而在功利主義思想的影響下，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題始終沒(méi)有得到有效的解決。

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā) 《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），就推動(dòng)學(xué)校體育改革發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)校體育工作作出全面部署。《意見(jiàn)》提出“對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評(píng)估中實(shí)行‘一票否決’”［8］。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)體，強(qiáng)體必須從青少年抓起。要扭轉(zhuǎn)青少年體質(zhì)持續(xù)下降的局面，必須調(diào)整學(xué)校的體育目標(biāo)，使其與整個(gè)學(xué)校的教育目標(biāo)保持一致，制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)肅查處形式主義和不作為行為，以確保學(xué)校的體育政策真正落到實(shí)處。

2.2 立足文化本質(zhì)踐行體育文化育人使命

體育文化所包含的內(nèi)容很多，凡涉及體育的意識(shí)、觀念、習(xí)俗、行為、方式和制度等均屬于體育文化?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)就是體育文化的集中體現(xiàn)，從奧林匹克憲章到它的思想體系、組織體系和內(nèi)容體系的構(gòu)成，從會(huì)徽、吉祥物、服飾到奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的獨(dú)特設(shè)計(jì)，從圣火的采集傳遞、同場(chǎng)競(jìng)技再到啦啦隊(duì)的表演助興等無(wú)一不是人類(lèi)偉大創(chuàng)造性的體現(xiàn)。因此，奧運(yùn)會(huì)不但是體育競(jìng)技的舞臺(tái)，也是人類(lèi)進(jìn)取精神文化的競(jìng)技舞臺(tái)。20世紀(jì)90年代，中國(guó)女排精神曾激勵(lì)整整一代人積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。2008年，無(wú)與倫比的北京奧運(yùn)會(huì)則極大地增強(qiáng)了海內(nèi)外中華兒女的民族自信心和自豪感。

體育文化是大學(xué)文化的重要組成部分，是大學(xué)文化育人的重要環(huán)節(jié)。在文化育人過(guò)程中，要注重體育課程文化建設(shè)，大學(xué)體育課程文化應(yīng)順應(yīng)文化發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)體育文化水平的提高。大學(xué)體育文化要包容不同的體育思想，整合各種體育文化形態(tài)，不斷地傳承和創(chuàng)新，逐步形成具有頑強(qiáng)生命力的體育文化理論體系，還要重視培育大學(xué)體育文化精神，增強(qiáng)大學(xué)體育精神在校園的影響力。只有文化的體育才能真正融入素質(zhì)教育的整體中，也只有文化的體育才能真正解決短期效應(yīng)與可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題［9］。

2.3 創(chuàng)新體育教育模式 構(gòu)建“形”“神”兼?zhèn)涞拇髮W(xué)體育

作為一種文化活動(dòng)，體育必須有自身的單質(zhì)純粹性，一旦另有所圖，這種文化活動(dòng)就會(huì)蛻化變質(zhì)，最終成為其他事項(xiàng)的附庸［10］。在行政化和功利化的影響下，目前的大學(xué)體育“虛”的東西越來(lái)越多。例如，中看不中用的教材、華而不實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、看似熱鬧的課堂教學(xué)和有“形”無(wú)“神”的體育活動(dòng)等都是大學(xué)體育中“虛”的東西。在這些虛假現(xiàn)象的掩蓋下，體育的本質(zhì)被扭曲。

要改善大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，需要立足現(xiàn)實(shí)，拋棄過(guò)多的形式主義，構(gòu)建“形”“神”兼?zhèn)涞拇髮W(xué)體育。從培養(yǎng)大學(xué)生體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣入手，以切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量為著力點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的、多元化的大學(xué)體育課程教學(xué)體系，積極鼓勵(lì)大學(xué)生建立自己的體育社團(tuán)組織，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，大力宣傳體育鍛煉對(duì)身心全面發(fā)展的促進(jìn)作用，定期開(kāi)展校內(nèi)外有組織、有影響的課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與課外體育活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開(kāi)展個(gè)人體育鍛煉活動(dòng)。

2.4 整合社會(huì)資源開(kāi)創(chuàng)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的體育教育新格局

大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題是一個(gè)涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的綜合性社會(huì)問(wèn)題。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地設(shè)施、師資和技術(shù)指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)資源，與社區(qū)體育緊密結(jié)合，為大學(xué)生的體育健身活動(dòng)創(chuàng)造條件。家庭要發(fā)揮家庭體育的基礎(chǔ)作用，強(qiáng)化家庭體育的多元功能，提高家庭體育的教育效益。社會(huì)要建立全社會(huì)重視和參與的大學(xué)生體質(zhì)健康的協(xié)同機(jī)制，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決高校體育工作中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

政策執(zhí)行是政策目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的唯一途徑。大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的事實(shí)告誡我們：學(xué)校體育工作的重要性不能僅僅停留在口頭上、會(huì)議上和文件上，要用戰(zhàn)略眼光看待大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題，盡快拋棄過(guò)多的形式主義，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益”為目標(biāo)，采取強(qiáng)有力的措施解決好落實(shí)問(wèn)題。