讓靈動(dòng)作業(yè)綻放生命之花
——培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的作業(yè)研究初探

崔玉嬌

（佛山市南海區(qū)燈湖小學(xué)，廣東 佛山）

古語(yǔ)說(shuō)：“好學(xué)不如樂(lè)學(xué)”，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最直接和最具體的表現(xiàn)。教育應(yīng)該是充滿生機(jī)的活動(dòng)，每一天我們都該快樂(lè)地享受教育的過(guò)程，也該教育我們的學(xué)生快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的雙贏。但是除了上課要關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)培養(yǎng)外，我們課后也要落實(shí)核心素養(yǎng)作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)，這樣課堂和課外雙管齊下，達(dá)到了真正培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，發(fā)展“全能”的人的目的。

多年的教學(xué)生涯中我們經(jīng)常聽到孩子不愿意做作業(yè)的抱怨，是否我們布置的作業(yè)欠“人性化”，激發(fā)不起學(xué)生積極去完成的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生討厭完成作業(yè)和學(xué)習(xí)呢？作為老師，我們經(jīng)常日復(fù)一日地布置作業(yè)和批改作業(yè)，但是這樣的約定模式真的就合適嗎？如何才能讓孩子更喜歡做作業(yè)呢？我認(rèn)為英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。如何在英語(yǔ)作業(yè)布置上落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？我嘗試通過(guò)布置不同形式的靈動(dòng)作業(yè)從而提高孩子的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)“自主性”作業(yè)能訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，“實(shí)踐性”作業(yè)能培養(yǎng)孩子的文化品格和學(xué)習(xí)能力，“互動(dòng)性”作業(yè)能提高孩子的語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明，這些靈動(dòng)的作業(yè)形式能激發(fā)學(xué)生積極去完成的動(dòng)力，能很好地培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，發(fā)展“全能”的人。

一、“自主性”作業(yè)能訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力習(xí)慣，興趣等都存在差異，我們要考慮各個(gè)層面的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)都能在不同層次上提高。自主性作業(yè)能讓孩子在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過(guò)程中有所收獲并體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)中我經(jīng)常采取“作業(yè)超市”的自選作業(yè)布置方法，讓孩子自選作業(yè)，“作業(yè)超市”的內(nèi)容有：

1.模仿錄音，有感情地朗讀或表演小劇。

2.模仿不同角色的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，自己錄制一課小劇。

3.發(fā)揮你的想象力，改編小劇或?qū)懶±m(xù)集。

4.與家長(zhǎng)一起開心地讀玩本課詞卡。

5.與家長(zhǎng)分享你的英文小日記（口頭表達(dá)）。

6.學(xué)生自編考題考同學(xué)，分別編了看圖、聽音、編號(hào)、選擇等。

7.設(shè)計(jì)英文詞匯分類，創(chuàng)作屬于自己的英文詞匯“我的字典”。

這種學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式，能有效地針對(duì)個(gè)體差異，讓不同層次學(xué)生選擇不同層次作業(yè)，滿足每位學(xué)生的需要，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極去完成，喜愛去選擇作業(yè)并樂(lè)于完成，這種“作業(yè)超市”是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的有效措施。

二、“實(shí)踐性”作業(yè)能培養(yǎng)文化品格和學(xué)習(xí)能力

多年來(lái)國(guó)外一直流行布置實(shí)踐作業(yè)，這是衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的有效途徑。事實(shí)證明，“實(shí)踐性”作業(yè)，能讓孩子的學(xué)習(xí)更貼近生活，從而更好地提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生文化品格，如布置課后英語(yǔ)調(diào)研或查詢報(bào)告，給予關(guān)聯(lián)的主題，要求學(xué)生課后利用各種方法查找資料并自行歸納形成報(bào)告。例如教學(xué)In the park課文，孩子認(rèn)識(shí)了很多佛山本土的建筑和景點(diǎn)，我順勢(shì)布置孩子們課后繼續(xù)查找相關(guān)的資料，如千燈湖、南國(guó)桃園和西樵山森林公園的圖片，用簡(jiǎn)單句型“There be”句型描述，課后匯報(bào)佛山本土的景物，寫一份小研究報(bào)告。也可做英文小報(bào)，要求學(xué)生動(dòng)手找資料、設(shè)計(jì)版面等，通過(guò)介紹家鄉(xiāng)讓孩子更了解和熱愛這片自己生長(zhǎng)的土地，引導(dǎo)大家愛護(hù)環(huán)境和自然生態(tài)，培養(yǎng)孩子的良好品德和文化品格。除此之外，鼓勵(lì)孩子多和外國(guó)人溝通，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子更了解外國(guó)的文化，對(duì)比中西文化差異，開拓眼界，多渠道促進(jìn)孩子良好文化品格的養(yǎng)成。

三、“互動(dòng)性”作業(yè)能提高孩子的語(yǔ)言能力

“互動(dòng)化”作業(yè)是指孩子上交作業(yè)后，老師與同學(xué)可以進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)、打分和給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的作業(yè)模式，孩子們可以在學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以更好地辨別發(fā)音和掌握語(yǔ)言的習(xí)得技巧等。

1.構(gòu)建“互動(dòng)化”作業(yè)模式。

“互動(dòng)化”是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。如布置“結(jié)識(shí)新朋友”“自我介紹”“記者采訪”“大家來(lái)點(diǎn)評(píng)”等形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些語(yǔ)境，使學(xué)生樂(lè)于參與，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量，互相學(xué)習(xí)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體與“云技術(shù)”的互動(dòng)應(yīng)用提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體與“云技術(shù)”提高孩子的積極性，可在網(wǎng)絡(luò)媒體“英語(yǔ)趣配音”建立班群，周末布置孩子在家配音并上存到班級(jí)群里，同學(xué)在群里互相點(diǎn)贊。也可以布置“我是英語(yǔ)小明星”的視頻作業(yè)，錄制表演視頻分享到班級(jí)群里,大家可以互相打分、評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊。更可以使用《口語(yǔ)100》和《一起作業(yè)》平臺(tái)布置作業(yè)，組織學(xué)生用英語(yǔ)開展網(wǎng)上交流和討論，與平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教師多溝通交流等，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

孩子的路需要自己走，因此，教師應(yīng)讓孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾正。多種形式的作業(yè)布置方法正好最大限度地開發(fā)了孩子的創(chuàng)新思維，這樣的孩子將來(lái)才能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)作業(yè)畢竟是一個(gè)新的領(lǐng)域，它有賴于老師不斷探索、學(xué)習(xí)、研究，使之日趨成熟，讓我們共同努力，讓“靈動(dòng)”作業(yè)綻放生命之花！