小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生間的溝通藝術(shù)淺談

尚 欣

（榆林市橫山區(qū)城關(guān)小學(xué)，陜西 榆林）

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生溝通的重要性

首先，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，師生間的溝通可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；其次，師生間的良好溝通能夠使教師及時(shí)將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生將學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高；最后，隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面性人才，這就需要師生間進(jìn)行很好的溝通，建立與學(xué)生之間的情感共鳴，學(xué)生只有切身感受師生間的溝通藝術(shù)，才能提高與人溝通交流的能力，形成健全的人格。

二、如何體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生溝通的藝術(shù)

1.利用生活化的語(yǔ)言，縮短與學(xué)生之間的心理距離

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，還要提升語(yǔ)言的美感。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展還不是很完善，對(duì)書中所描寫的內(nèi)容不能很好地理解，所以，教師在課堂教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生描述一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的生活場(chǎng)景，用通俗易懂、具有生活性的語(yǔ)言與學(xué)生交流，會(huì)更容易得到學(xué)生的反饋，縮短與學(xué)生之間的心理距離，實(shí)現(xiàn)師生間有效的溝通。比如，《鹿和狼的故事》是以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失去平衡為例，告訴我們生物之間相互平衡、相互制約的道理。為了與學(xué)生更好地溝通，可以用談話的方式來(lái)激起學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣。師問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺得鹿可愛嗎？你們喜歡鹿嗎？”生答：“喜歡?！睅焼?wèn)：“那么，你們都知道哪些關(guān)于狼的成語(yǔ)呢？”生答：“狼心狗肺，鬼哭狼嚎，披著羊皮的狼……”再配上多媒體圖片展示及講解，師問(wèn)：“可以看出狼在我們的心中就是罪惡的化身，那么，如果將所有的狼都消滅掉，對(duì)大自然生態(tài)平衡的維持真的好嗎？”學(xué)生此時(shí)陷入了思考，教師這時(shí)再引入課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再單純的是學(xué)習(xí)的“接受者”，通過(guò)與老師的溝通，將自己的真實(shí)情感融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更具有質(zhì)感。

2.與學(xué)生建立情感共鳴，增強(qiáng)情感交流

很多教師認(rèn)為與學(xué)生的溝通只體現(xiàn)在課堂上，其實(shí)，學(xué)生真正與教師敞開心扉地溝通與交流更大程度上是因?yàn)榻處熆梢宰哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有與學(xué)生建立深厚的情感基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通，順利開展教學(xué)活動(dòng)。在上課過(guò)程中，教師要與學(xué)生真誠(chéng)地交流，平等地對(duì)話，要以一顆童心建立與學(xué)生之間的情感關(guān)系，學(xué)生只有感受到教師的真實(shí)情感，才會(huì)給予相應(yīng)的反饋，這樣不僅有助于教學(xué)任務(wù)的完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生善良、真誠(chéng)的精神品格。同時(shí)，教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，可以運(yùn)用文中所表達(dá)的思想主旨，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還要重視其學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。比如，《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇散文，本文用極為細(xì)膩的語(yǔ)言刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)光陰易逝的感嘆與惋惜。文中通過(guò)急如火山噴發(fā)、緩如春風(fēng)細(xì)雨的多樣化形態(tài)體現(xiàn)了語(yǔ)言的節(jié)奏美，除此之外，通過(guò)對(duì)文章的分析，讓學(xué)生感悟時(shí)光匆匆，韶華易逝，啟示學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)間，碌碌無(wú)為，要懂得時(shí)間的寶貴，做更多有意義的事。

3.利用非語(yǔ)言溝通，建立師生情感

非語(yǔ)言溝通包括形體、表情、延伸、手勢(shì)等方面的溝通，它是語(yǔ)言溝通的輔助，可以更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。所以，教師在與學(xué)生交流溝通的過(guò)程中，不要使用消極的非語(yǔ)言符號(hào)，如彎腰駝背、講課不在狀態(tài)、用嫌棄的表情看學(xué)生，這些都會(huì)影響學(xué)生的上課狀態(tài)。教師一定要使用積極、鼓勵(lì)性的非語(yǔ)言符號(hào)，讓學(xué)生感受老師的真誠(chéng)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)更加認(rèn)真、投入，建立學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)也具有重要作用。另外，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和掌聲，建立學(xué)生間穩(wěn)固的情感基礎(chǔ)。

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生間的良好溝通，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的平等對(duì)話。另外，教師在課堂上要多傾聽學(xué)生的建議，給予學(xué)生充分的包容，關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)之處，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，真誠(chéng)地對(duì)待課堂、對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠敞開心扉地與教師進(jìn)行交流與溝通。師生間的情感溝通，不僅可以增強(qiáng)師生間的友好關(guān)系，更重要的是激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，良好的溝通是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿熱情的關(guān)鍵，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出其特有的魅力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫栩洋.課堂溝通：建立和諧師生關(guān)系的“心靈之橋”［J］.成才之路，2010（13）.