做慢教育 待花綻放
——小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)策略初探

曲聰聰

（青島市李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東青島 266000）

一、體驗(yàn)——讓孩子慢慢走進(jìn)英語(yǔ)

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言，他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此課堂游戲、活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量使用孩子們熟悉的游戲方式或簡(jiǎn)單易參與的新游戲。同時(shí)素材的選擇要貼近學(xué)生生活，在學(xué)習(xí)school時(shí)，選的素材、圖片都來(lái)自我們學(xué)校。學(xué)生們看了都很興奮，一節(jié)課下來(lái)，大部分的學(xué)生能夠自主的進(jìn)行介紹！在學(xué)習(xí)一些和孩子們生活相關(guān)的話題時(shí)，會(huì)讓他們上臺(tái)來(lái)表演展示，如介紹作息時(shí)間、照片等等，他們都非常積極踴躍的參與這些活動(dòng)。

二、養(yǎng)成——讓孩子慢慢會(huì)學(xué)英語(yǔ)

1.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，我們總會(huì)看到這種現(xiàn)象：教師請(qǐng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，有的學(xué)生的回答重復(fù)前面學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤。究其原因主要是老師在課堂上過(guò)度側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的初期我們要有明確的指令性語(yǔ)言提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，在教學(xué)過(guò)程中，特別是要求學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，不必急于信息的傳送，先來(lái)創(chuàng)造一個(gè)最適合耳朵聆聽(tīng)的環(huán)境，老師可以把手指輕輕地放在嘴巴上，告訴學(xué)生“Be quiet，please.”，再指指耳朵“Listen to me，please”；在教學(xué)形式上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)；同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題鏈，如我們問(wèn)某位學(xué)生：What do you like？然后轉(zhuǎn)問(wèn)其他學(xué)生，What does she/he like？這樣學(xué)生能夠隨時(shí)保持注意力集中；學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)一定要帶有任務(wù)，如看視頻回答問(wèn)題，聽(tīng)音復(fù)述，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2.養(yǎng)成指讀的習(xí)慣

我們檢查學(xué)生認(rèn)讀單詞句子時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多能夠熟讀課文甚至背誦課文的學(xué)生在認(rèn)讀單詞句子上并不扎實(shí)，說(shuō)明他們?cè)谧x課文時(shí)沒(méi)有將音與形相結(jié)合，所以要培養(yǎng)學(xué)生的指讀習(xí)慣。起初我們要借助光盤，和學(xué)生一起一個(gè)單詞一個(gè)單詞的指讀，慢慢的再教學(xué)生認(rèn)識(shí)句子，找句點(diǎn)，每讀完一句話停頓片刻，這樣學(xué)生就能做到眼到、手到、口到、心到。

3.養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能認(rèn)真觀察圖片，就能在讀圖的過(guò)程中自然地理解課文和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，甚至從圖片中體會(huì)蘊(yùn)含在課文中的情感與文化。從預(yù)習(xí)開(kāi)始培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音看圖理解課文大意，然后聽(tīng)跟讀找出新單詞，再結(jié)合圖片理解新單詞的詞義，而不是急于看單詞表的釋義。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生讀圖解決課文中的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)this和that時(shí)先讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)this和that的不同。在學(xué)習(xí)第一冊(cè)Module7Unit1Is it a dog？時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式來(lái)學(xué)習(xí)，他們興趣盎然，對(duì)課文的理解也很透徹。

4.養(yǎng)成模仿的習(xí)慣

模仿是低年級(jí)學(xué)生的天性，也是他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但如果讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改也較難。因此教師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求標(biāo)準(zhǔn)地道。在課后也可以布置模仿的作業(yè)，將自己模仿的內(nèi)容錄音，然后對(duì)比原版錄音找差距。同時(shí)老師的范讀和領(lǐng)讀也很重要。授課前，老師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在范讀、領(lǐng)讀時(shí)，老師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。

5.養(yǎng)成自然拼讀的習(xí)慣

我們知道“自然拼讀”一直是西方英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家普遍在英語(yǔ)教學(xué)中采用的教學(xué)方法，孩子在閱讀英文繪本時(shí)，借助圖片和自然拼讀的能力，就可以理解并讀出圖片下面的文字，而且不需要借助任何“教”的行為就可以“學(xué)”。但由于課時(shí)的原因，我們平日不能把它作為重點(diǎn)，但我們可以滲透，可以將拼讀學(xué)習(xí)與英語(yǔ)歌曲歌謠相結(jié)合，將具有相同拼讀規(guī)律的單詞不斷出現(xiàn)在歌曲歌謠中，自然滲透到孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣，孩子不僅有興趣學(xué)，而且學(xué)得會(huì)、記得牢，像第一冊(cè)Module5 chant I’m a cat cat cat in a cap cap cap. I’m a cat cat cat in a hat hat hat.就很好。同時(shí)我們也要經(jīng)常的給他們進(jìn)行梳理，便于他們復(fù)習(xí)鞏固。

三、評(píng)價(jià)——讓學(xué)生慢慢愛(ài)上英語(yǔ)

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們實(shí)行了一些評(píng)價(jià)機(jī)制，在一年級(jí)，進(jìn)行英語(yǔ)小明星的評(píng)選活動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生印發(fā)大拇指小印章，所謂的表現(xiàn)突出是從幾個(gè)方面講的：課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、回家的聽(tīng)讀課文情況、同步活動(dòng)手冊(cè)完成情況、朗讀課文的情況，每個(gè)月累計(jì)得小印章數(shù)最多的前六名就是英語(yǔ)小明星，頒發(fā)胸章，同時(shí)前十五名也提出表?yè)P(yáng)，每月一評(píng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在二年級(jí)時(shí)，進(jìn)行了小小理財(cái)師的活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)放sticker，等學(xué)期末他們根據(jù)自己得到的sticker數(shù)量換取不一樣的學(xué)習(xí)用品，這樣做學(xué)生的積極性可能不會(huì)太高，所以需要我們定期公布一下學(xué)生獲得sticker的數(shù)量，激發(fā)學(xué)生積極性。除了課堂上的評(píng)價(jià)之外，下課后，會(huì)私下給個(gè)別一些學(xué)生評(píng)價(jià)：“今天發(fā)言真棒”?！白罱M(jìn)步很大呀?！薄澳慊丶夷７铝税?，發(fā)音真好聽(tīng)！”…… 我們發(fā)現(xiàn)這種私底下的評(píng)價(jià)，往往會(huì)給學(xué)生更強(qiáng)烈的鼓勵(lì)，能讓他們美上很長(zhǎng)時(shí)間，收到比課上公開(kāi)表?yè)P(yáng)更好的效果。

四、溝通——共邀家長(zhǎng)做慢教育

對(duì)于剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小不點(diǎn)兒們來(lái)說(shuō)，他們很難將老師布置的任務(wù)獨(dú)立完成，也很難清楚的跟家長(zhǎng)表達(dá)，所以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系也是我們工作的重點(diǎn)。每學(xué)期初我們都通過(guò)微信群向家長(zhǎng)介紹整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)明確如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在平日，我們會(huì)將書中難點(diǎn)的課件傳給家長(zhǎng)，反饋與分析學(xué)生課堂完成情況。

我想很多人都讀過(guò)《安的種子》這本書，那我們有沒(méi)有得到過(guò)“千年蓮花的種子”？有，當(dāng)然有。但我們往往只是一味想著“我要第一個(gè)種出來(lái)”、“怎樣才能種出來(lái)呢”。而大自然的規(guī)律往往被撇在一邊。我們要學(xué)會(huì)等待，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有智慧的覺(jué)醒，有一個(gè)精神力量增長(zhǎng)的過(guò)程，自我意識(shí)的形成過(guò)程。讓我們以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)，慢慢地等待孩子長(zhǎng)大，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音！