對小學(xué)語文批注式閱讀方法的探討

余 輝

（曲靖市第一小學(xué) 云南曲靖 655000）

引言

通過閱讀能夠幫助學(xué)生收集信息，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。且閱讀作為學(xué)生個(gè)性化行為的一種，教師要避免以自身的分析來替代學(xué)生的實(shí)踐，而是要讓學(xué)生主動(dòng)對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，在提升理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來加深對文章的理解。

一、做好示范工作，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

為了做好批注式閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的作品，并選擇比較典型的段落來進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到批注式閱讀的重要性。其次，教師自身還要做好示范工作，主動(dòng)將自己對文章或是讀物等的批注展示給學(xué)生，在與學(xué)生交流與溝通的過程中加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的感悟。另外教師還要幫助學(xué)生掌握好批注的方法，以此來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在作品的字里行間中進(jìn)行批注。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)批注的欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生一起來對文章進(jìn)行分析，同時(shí)也可以針對重點(diǎn)段落來進(jìn)行探討。另外，在課堂中還要運(yùn)用多媒體等設(shè)備來將自己所批注的內(nèi)容展示給學(xué)生，并向?qū)W生演示怎樣進(jìn)行批注?？梢哉f在有效示范的影響下，能夠加深學(xué)生對批注的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的感悟。在完成示范工作后，還可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生針對文章中的其他重點(diǎn)段落進(jìn)行批注，在學(xué)生自行批注的過程中，教師也要及時(shí)巡視與指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成批注后可以選擇批注較好的內(nèi)容借助多媒體展示，以此來讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，在不斷補(bǔ)充與評價(jià)的基礎(chǔ)上來提高課堂中的互動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)欲望。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生帶入到批注中去，可以在班級中開展相應(yīng)的活動(dòng)。如在教材中所選擇的文章是選自于《伊索寓言》這本書的，所以在教學(xué)中教師可以向?qū)W生推薦這本書，然后組織學(xué)生一起閱讀與批注。在批注完幾篇文章后可以將所批注的內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在相互借鑒與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來提出自己的意見。在一系列活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展總結(jié)匯報(bào)會(huì)，談一談自己的感受，找出自身存在的不足[1]。

二、做好具體的指導(dǎo)工作

在課堂教學(xué)中教師要利用好閱讀教學(xué)課，逐漸向?qū)W生講述批注的方法，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握好這一知識(shí)。第一，借助符號(hào)來進(jìn)行批注。在進(jìn)行批注的過程中，可以組織全班同學(xué)進(jìn)行探討，借助統(tǒng)一的符號(hào)來對文章內(nèi)容進(jìn)行批注，同時(shí)還要保證符號(hào)能夠代表準(zhǔn)確的意義，確保前后的一致性，避免出現(xiàn)隨意更換等問題。如在生字的上畫圈，在關(guān)鍵詞語下增加重號(hào)等。在完成課堂探討后，可以將符號(hào)所代表的意義展示在黑板上，并保留一段時(shí)間，以此來提高學(xué)生的熟悉程度。最后，可以在選擇一篇新的文章來進(jìn)行標(biāo)注，并借助多媒體來展示出學(xué)生所標(biāo)注的內(nèi)容。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，能夠幫助學(xué)生掌握好符號(hào)的用法，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣。第二，借助文字來進(jìn)行批注。在課前預(yù)習(xí)中教師可以向?qū)W生提出明確的要求，在面對難以理解的字或是詞時(shí)，要主動(dòng)查閱工具書，并進(jìn)行批注。在這種方法下，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的效果，為下一階段的閱讀掃清障礙。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年閏土》的過程中，里面就存在著許多的生僻詞語，但是在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中則可以解決好這些問題，這樣也可以保證閱讀的順利進(jìn)行。當(dāng)講述到相關(guān)的詞義后，可以要求其他學(xué)生來進(jìn)行講解。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高課堂教學(xué)的效果[2]。

三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要從延伸學(xué)生閱讀視野出發(fā)，逐漸增加學(xué)生的閱讀量，以此來增加學(xué)生對知識(shí)的理解，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課外向課外的有效延伸?？梢哉f批注式閱讀不僅能夠適用于課堂教學(xué)中，同時(shí)也適用于課外閱讀中。由于受到多種因素的影響，使得一些學(xué)生的課外書并不多，所以為了解決好這一問題，可以從班級出發(fā)，定期開展“漂書”活動(dòng)，以此來增加學(xué)生的閱讀量，解決學(xué)生閱讀不足的問題。另外，也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互借鑒，通過講述自己的批注方法等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。此外，也可以組織學(xué)生開展跨級“漂書”等活動(dòng)，要求學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作，在與其他伙伴商量對策的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

四、教師要做好備課工作

備課中進(jìn)行批注能夠?yàn)榻虒W(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中教師要避免單純依賴教材，而是要綜合其他工具書等，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的解讀。只有教師能夠深入對教材進(jìn)行研究，才能進(jìn)入到文章中去，才能理解好文章中的重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀的目標(biāo)。所以在教學(xué)中教師要保證備課的有效性，避免受到備課順序等因素的限制。在對文章進(jìn)行充分研讀的基礎(chǔ)上，能夠及時(shí)將所思所感批注到文章中，同時(shí)也可以為開展范讀等活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對課堂教學(xué)流程進(jìn)行構(gòu)思，找出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合這一階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況等來進(jìn)行預(yù)設(shè)，提出有針對性的問題，制定出相應(yīng)的措施，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。在完成一系列的準(zhǔn)備工作后，可以選擇上網(wǎng)查閱資料等方法來完善對教材的理解，同時(shí)也可以借鑒其他人的教法，從而對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在這種教學(xué)方法下，能夠確保對教材進(jìn)行充分的解讀，同時(shí)也可以在提升自身感受后保證教學(xué)的先進(jìn)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，批注式閱讀其實(shí)就是思維的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，所以在這一過程中教師要做好教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生主動(dòng)對文章進(jìn)行閱讀，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)備，保證思維發(fā)展的準(zhǔn)確性，通過表達(dá)出自己的思想情感，以此來提升閱讀的效果。

[1]沈雪珍.小學(xué)語文批注式閱讀方法例談[J].教育實(shí)踐與研究,2012,(19):15-17.

[2]白小玲.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[3]陳紅葉.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)方法研究[J].作文成功之路旬刊,2016,(06):58-58.

[4]武庚敏.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的策略研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2017,(11):78-78.