以自己的行為影響孩子-談小學(xué)英語德育教育

鐘 文

（廣東省深圳市羅湖區(qū)翠茵學(xué)校 廣東深圳 518000）

一、將德育教學(xué)滲透到日常用語教學(xué)中去

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)越來越普及。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，中國很多地方從小學(xué)一年級(jí)就開始進(jìn)行英語教學(xué)了。在小學(xué)生剛剛接觸英語的時(shí)候，首先學(xué)習(xí)的就是與日常生活相近的日常用語。所以小學(xué)英語教師在進(jìn)行日常用語教學(xué)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)和日常用語的結(jié)合點(diǎn)，從而更好的在日常用語教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。[1]

例如小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行牛津版英語教學(xué)的時(shí)候，在教授學(xué)生“Good morning”“Nice to meet you”“Hello”的時(shí)候，可以利用小學(xué)生剛剛接觸英語使得好奇心，通過設(shè)置真實(shí)有趣的語言情節(jié)，讓學(xué)生在練習(xí)英語的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的德育教學(xué)。

在比如，小學(xué)英語教師在教授學(xué)生“Thank you”這個(gè)使用頻率最高的禮貌用語的時(shí)候，英語教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生英語發(fā)音，還要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)嗎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝。告訴學(xué)生，當(dāng)別人幫助自己的時(shí)候，要學(xué)會(huì)說“Thank you”；當(dāng)別人贊美自己的時(shí)候，要學(xué)會(huì)說“Thank you”；當(dāng)自己收到別人送的禮物的時(shí)候，要學(xué)會(huì)說“Thank you”。[2]

在這樣的潛移默化中，但教師在課堂上夸獎(jiǎng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然的說】“Thank you”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，讓學(xué)生明白對(duì)待生活要時(shí)常抱有感恩之心，要進(jìn)行說“Thank you”，只有這樣才能夠更好的體會(huì)到生活的樂趣。

二、在深入了解教材的基礎(chǔ)上將德育教育與教材有機(jī)的結(jié)合起來

在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教材是十分重要的教學(xué)工具。所以小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，一定要深入的了解小學(xué)英語教材，要以教材為基礎(chǔ)，將教材與德育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，然后以課堂教學(xué)為渠道，精心組織生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建真實(shí)有趣，能夠吸引學(xué)生興趣的語言運(yùn)用情景，只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，不斷的提升自己的德育素質(zhì)。

例如小學(xué)英語教師在教授學(xué)生牛津版教材“Where are you from？”這個(gè)句型的時(shí)候，小學(xué)教師可以先對(duì)學(xué)生接受我國各地的地方風(fēng)情，然后再通先各地美麗的風(fēng)情來激起學(xué)生的興趣，然后在告訴學(xué)生“This is our country，China”，在通過展示巨大的板書“China”，告訴學(xué)生我們是中國人。最后，在帶領(lǐng)學(xué)生充滿自豪感情的朗讀：“I`m from China,I`m Chinese.”在這樣的情況下，教師通過教材與情景的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，了解我國的各地風(fēng)情。讓學(xué)更加了解中國。最后在教學(xué)情景中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，讓學(xué)生更加真切的感受到自己是中國人，從而更加熱愛祖國。

此外，教師還可以通過同樣的教學(xué)方式，對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。將德育教學(xué)滲透到教材教學(xué)中去，將教材和德育教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，在潛移默化中提示學(xué)生的德育素質(zhì)，真正的做到春風(fēng)化雨細(xì)無聲。

三、將德育教學(xué)和名言警句有機(jī)的結(jié)合起來

在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師的表揚(yáng)是一種十分有效的激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)老師的鼓勵(lì)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在小學(xué)英語教師的日常教學(xué)中，小學(xué)英語老師可以結(jié)合英語教學(xué)中的日常教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在表揚(yáng)的同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)面。

例如小學(xué)英語教師在鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的小學(xué)生的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生Where there is a will，there is away.（有志者，事竟成。）、Where there is a will，there is away.（有志者，事竟成。）It`s never too late to learn.（活到老，學(xué)到老。）這種通過英語警句鼓勵(lì)小學(xué)生的方式，能夠在鼓勵(lì)小學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更加有興趣。另外，這種獨(dú)特的鼓勵(lì)方式，還更加能夠贏得學(xué)生的喜愛，從而讓學(xué)生對(duì)老師的表揚(yáng)更加好奇，從而更加想要得到表揚(yáng)，從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一種良性的循環(huán)。最后，老師還可以每周在黑板上寫下一些英語的名言，例如Keep on going never give up.(勇往直前，決不放棄！等，通過這種方式，用名言警句長期的影響學(xué)生，教育學(xué)生，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。[3]

四、將德育教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來

小學(xué)英語教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要將自己的熱情和情緒融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，組織安排有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到更好的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，德育教學(xué)的滲透是日積月累，長期的。所以如果小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生使用任何形式的硬灌、勉強(qiáng)教學(xué)，都不可能起到有效的教學(xué)效果，反而會(huì)起到相反的消極效果。所以小學(xué)英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能夠用空洞、牽強(qiáng)的說教，而應(yīng)該講德育教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中去，通過語言的交際和實(shí)踐，讓學(xué)生在模擬的教學(xué)情景中更好的提升自己的英語學(xué)習(xí)效果和德育教學(xué)效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語教師要精心的組織能夠吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，在情景教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。

例如小學(xué)教師在教授學(xué)生牛津版教材中What’s wrong with you?的時(shí)候，小學(xué)教師可以把教學(xué)課堂構(gòu)建成意愿，讓后劃分區(qū)域，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院場景，給每個(gè)醫(yī)院命名，在將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生自主練習(xí)對(duì)話。讓一些學(xué)生當(dāng)做患者練習(xí)What’s wrong with you?I have a headache.然后讓另一些學(xué)生做出診斷：You have a cold.take some medicine and drink more water.等，通過構(gòu)建醫(yī)院場景，讓扮演病人的學(xué)生自己挑選醫(yī)院去看病，并且進(jìn)行醫(yī)生和病人之間的對(duì)話訓(xùn)練。在這種實(shí)際場景的教學(xué)中，讓小學(xué)生在實(shí)際的交流過程中，既學(xué)會(huì)英語語言，又學(xué)會(huì)與他人的合作與交流。這樣的教學(xué)方式，能夠有助于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。這樣才能夠在提升學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的的德育素質(zhì)。

五、小學(xué)英語老師以身作則，更好的提升學(xué)生的德育素質(zhì)

1.榜樣的力量是無窮的

如果英語老師能夠以身作則，成為學(xué)生心目中的榜樣，將能夠更好的影響學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要注意自己的言談舉止、風(fēng)度儀表、語言藝術(shù)等，要隨時(shí)隨地的為學(xué)生起示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美。因此，教師必須時(shí)刻注重審美素質(zhì)的提高和完善，把對(duì)美的鑒賞和追求融化在自己的整個(gè)教學(xué)過程中，用美的行為影響學(xué)生，用美的語言教育學(xué)生，用美的環(huán)境熏陶學(xué)生，用美的心靈塑造學(xué)生，使智育、美育和德育有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而贏得學(xué)生的喜愛。

2.小學(xué)英語教師要樹立自己的人生目標(biāo)，必須要熱愛教師職業(yè)

特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說過，教師要享受上課才能夠感受到教學(xué)帶來的幸福感?！彼砸稽c(diǎn)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要愛上這個(gè)職業(yè)，用心的去做好本職工作，認(rèn)真的教學(xué)，以享受的態(tài)度去面對(duì)一切，這樣才能夠更好的體會(huì)到教學(xué)帶來的幸福感。但是教師要想更加愛自己的職業(yè)，首先要對(duì)自己的所教學(xué)的科目有興趣，這樣才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將自己的情感融入到教學(xué)中去。這樣才能歐讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，受到老師的情緒感染，從而使學(xué)生更加愛上學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。將教師的情感有機(jī)的融入日常教學(xué)中去，通過情感雨露的滋潤，在教學(xué)中讓老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流在無形之中將德育教學(xué)滲透到教學(xué)中去，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)可以通過多種方式和渠道，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)英語老師不僅要提高自己的英語教學(xué)專業(yè)技能、審美素質(zhì)、語言藝術(shù)等，還要將德育教學(xué)滲透到日常的英語教學(xué)中去，要將德育教學(xué)和教材、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

[1]倪雅芳.談如何在小學(xué)英語課堂中滲透德育教學(xué)[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2017(8):51-51.

[2]于雙迪.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生的品質(zhì)教育事半功倍[J].校園英語旬刊,2017(2):81-81.

[3]徐舜雪.滲透德育教育,實(shí)施素質(zhì)教育——試談小學(xué)英語中德育的滲透[J].英語畫刊:高級(jí)版,2017(9):26-27.