如何提升幼兒繪本教學(xué)有效性

王永華

（吉林省梅河口市第三幼兒園 吉林梅河口 135000）

本文通過繪本教學(xué)的實(shí)際課堂例子來講述繪本對(duì)于幼兒課堂教育的幫助。

一、通過小組合作形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在一次繪本“讀圖”為主題的繪本閱讀課堂上，為了引發(fā)幼兒參與繪本閱讀教學(xué)的動(dòng)力，提升繪本閱讀教學(xué)效果，我把班里的幼兒分成幾個(gè)小組，通過合作討論的形式進(jìn)行繪本閱讀。我參加了第一小組合作討論的過程，下面把課堂實(shí)錄分享給大家。[1]

老師：孩子們，這節(jié)課，我們從“賞圖”開始。請(qǐng)大家以自己帶來的繪本為例，可以介紹封面、封底、扉頁、環(huán)襯，也可以介紹正文的圖片。請(qǐng)大家開始吧，誰發(fā)言最多最后有獎(jiǎng)勵(lì)喲！[2]

組長(zhǎng)：我手里有一本《小心大野狼》，封面上有兩只大野狼，還有一個(gè)手拿故事書、瞪著驚恐的大眼睛的小男孩……通過封面我能猜到正文故事發(fā)生在這個(gè)小男孩和兩只大野狼之間……

生二：我的繪本名字叫《我要變成一只噴火龍了》，因?yàn)槲覑凵鷼?，所以媽媽為我買了這本書，它時(shí)刻提醒我：還是不要生氣的好。這本繪本的封底是作者單獨(dú)創(chuàng)作的一幅圖畫，與正文所表達(dá)的意思有關(guān)，但卻不是故事的延續(xù)。這個(gè)封底是要告訴我們――不生氣才更好，也才能和朋友們好好相處。你們一定想知道封底圖畫是什么吧？他是主人公與古怪國(guó)的居民的一個(gè)大合影，畫面非常溫馨。

生三：你們一定都讀過《爺爺一定有辦法》，看，我這里就有一本。這個(gè)繪本的環(huán)襯上有一條神奇的毯子，上面閃爍的星星代表了爺爺有無窮的智慧。[3]

由此可見，通過小組合作的形式，以讀圖為切入點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不僅能有效引發(fā)幼兒繪本閱讀的動(dòng)力，還提高了幼兒的口語表達(dá)能力，以及和小伙伴互動(dòng)的能力，從而使繪本閱讀教學(xué)發(fā)揮出了最大的效用。教師運(yùn)用小組合作討論的方法進(jìn)行繪本教學(xué)，使幼兒變成了繪本閱讀教學(xué)的主宰者，他們可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，而教師則成了他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)討論過程中出現(xiàn)意外情況時(shí)，教師通過有效的指導(dǎo)幫助他們修正，以使小組討論活動(dòng)順利開展。這樣的教學(xué)方式無疑大大提升了繪本閱讀教與學(xué)的效果。另外在小組討論時(shí)，一定要找一個(gè)能引發(fā)幼兒進(jìn)行討論交流的切入點(diǎn)，比如此次課堂中以“賞圖”為切入點(diǎn)，就比較符合幼兒喜歡讀圖的心理特點(diǎn)，因而小組討論氣氛非常熱烈，與以往相比，繪本閱讀效果得到了明顯提升。[4]

二、科學(xué)選擇繪本充分發(fā)揮繪本自身魅力

繪本的選擇直接影響繪本教學(xué)效果，因此合理選擇繪本尤為重要繪本的選擇應(yīng)符合3一6歲幼兒的年齡、心理和思維特點(diǎn)，遵循年齡適宜性、個(gè)體適宜性、文化適宜性、內(nèi)容多樣性的原則充分考慮繪本的形象、畫面、色彩、主題、情節(jié)和細(xì)節(jié)等方面，為幼兒提供多元化的閱讀材料具體而言繪本的選擇應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：

（1）主題鮮明俐于理解接受注重內(nèi)容的多樣性，如友情、親情、勇氣、生命尊嚴(yán)、科學(xué)智慧、自然環(huán)境等都是其中比較典型的繪本主題不同題材、主題、風(fēng)格的繪本相互平衡，以豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力焙養(yǎng)幼兒的生活能力和健康的心態(tài)。

（2）選擇具有典型教育意義、接近幼兒生活、富于兒童情趣的繪本如繪本《我媽媽》幼兒對(duì)父母都有無限的崇拜和愛，而這個(gè)故事激發(fā)幼兒的情感共鳴。

（3）根據(jù)幼兒的不同年齡段與智力發(fā)展段選擇繪本，盡量選擇文字、畫面優(yōu)美、利于模仿吟頌的繪本。

（4）適當(dāng)選擇有豐富故事情節(jié)的繪本，以調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)展開合理的想象與思考提高幼兒的思維能力如《母雞蘿絲去散步》《鼠小弟的小背心》等都是比較好的選擇。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法和策略

繪本教學(xué)活動(dòng)的有效開展是繪本教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造性的組織教學(xué)才民據(jù)不同的繪本內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式科學(xué)設(shè)計(jì)符合教師自身特征及實(shí)際教學(xué)背景、幼兒樂意參與的教學(xué)活動(dòng)針對(duì)其中優(yōu)秀的繪本教材，可深入挖掘其教育價(jià)值組織不同的教學(xué)活動(dòng)，演繹精彩的同課異構(gòu)如繪本咔嚓咔嚓剪胡子》語言活動(dòng)中通過教師導(dǎo)讀、幼兒自主閱讀，訓(xùn)練幼兒的語言能力美術(shù)活動(dòng)可開展剪胡子的手工剪紙活動(dòng)通過同課異構(gòu)活動(dòng)的開展擾化課堂結(jié)構(gòu)另外表演法、提問法、小組分享深索法、自制圖書法、多媒體輔助閱讀法等都是繪本教學(xué)的有效方法教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想像，通過開展制作小圖書、繪畫日記、創(chuàng)編新故事、繪本劇表演等活動(dòng)，讓原本單一枯燥繪本閱讀活動(dòng)靈動(dòng)起來。[5]

希望本文所提出的提升幼兒繪本教學(xué)有效性的策略對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。

[1]方金英.4-6歲幼兒繪畫表現(xiàn)能力的教學(xué)方法探索――以曲靖市慧谷幼兒園為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014.

[2]鄒維.淺議幼兒園教師如何進(jìn)行繪本教學(xué)指導(dǎo)及策略[J].才智.2014.

[3]楊偉鵬，雷雁嵐，陳科成，洪秀敏.社會(huì)主題繪本教學(xué)促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育學(xué)報(bào).2014.

[4]彭懿.世界圖畫書·閱讀與經(jīng)典[M].接力出版社,2011.

[5]徐嵐.幼兒繪本教學(xué)中讀圖方法[J].教育.2011(30).