語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要課題

年莉蓉

（甘肅和政縣三合鎮(zhèn)周劉家幼兒園 甘肅臨夏 731200）

一、語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育中的重要性

首先，幼兒語(yǔ)言教學(xué)讓幼兒習(xí)得的語(yǔ)言更為書(shū)面化、標(biāo)準(zhǔn)化。幼兒的第一語(yǔ)言的習(xí)得來(lái)自家庭環(huán)境，所以他們學(xué)到的語(yǔ)言往往是各種地方的方言，這種方言不利于以后與人溝通與交流。而對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，可以讓他們把習(xí)得的語(yǔ)言用標(biāo)準(zhǔn)的文字表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)言更書(shū)面化，方便孩子以后的交流溝通。其次，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能豐富他們的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。幼兒的語(yǔ)言教育，也是傳授語(yǔ)言知識(shí)的教育，在教育中，不斷教給他們新的詞匯，新的句子，就豐富了他們的語(yǔ)言?xún)?nèi)容。然后，語(yǔ)言教學(xué)也是開(kāi)發(fā)他們智力的一種方式。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的大腦，讓他們思考怎么組織語(yǔ)言，怎么把想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。最后，語(yǔ)言教學(xué)會(huì)讓他們感知新事物，開(kāi)闊視野。幼兒教育通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式，讓他們各個(gè)方面的能力得到發(fā)展，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，認(rèn)識(shí)新的事物，感知新事物，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。[1]

二、正確把握創(chuàng)新原則

根據(jù)我國(guó)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能更好地滿(mǎn)足現(xiàn)今幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需求；只有正確地運(yùn)用創(chuàng)新原則，才能提高教學(xué)水平。主要的創(chuàng)新原則包括合理性原則、科學(xué)性原則、適度性原則。合理性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，也要保證教學(xué)過(guò)程符合幼兒的實(shí)際情況和需求；科學(xué)性原則是指教師在創(chuàng)新的過(guò)程中要遵守教學(xué)規(guī)則并且使教學(xué)過(guò)程滿(mǎn)足科學(xué)性要求；適度性原則是指教師要根據(jù)幼兒的具體情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。[2]

三、積極開(kāi)展情境教學(xué)

1.選擇幼兒感興趣的教學(xué)內(nèi)容

在情境教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮幼兒所處的年齡段特點(diǎn)，并結(jié)合這一時(shí)期幼兒的接受能力以及心理特點(diǎn)，選擇一些適合幼兒且幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師還要根據(jù)幼兒的接受能力循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。這樣才能使幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

2.通過(guò)模擬情景調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一些幼兒熟悉的情景，讓幼兒從身邊熟悉的事情開(kāi)始，主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量得到提升，讓幼兒在這一時(shí)期能夠更好地鍛煉自己。

3.模擬生活情景，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力

在情境教學(xué)過(guò)程中，除了模擬一些特殊的情景和熟悉的場(chǎng)景之外，教師還可以模擬一些生活場(chǎng)景，讓幼兒能夠體驗(yàn)生活和關(guān)注生活，在生活場(chǎng)景中更好地鍛煉自己，使幼兒的語(yǔ)言能力和溝通能力在模擬的場(chǎng)景中得到全面提高。

四、設(shè)置故事性教學(xué)活動(dòng)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，增加故事性?xún)?nèi)容的教學(xué)方式是最容易受到幼兒喜歡的。大部分幼兒都非常喜歡語(yǔ)言故事，教師可緊密結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容給他們講故事，同時(shí)鼓勵(lì)他們回去講給父母聽(tīng)。生活類(lèi)故事、童話(huà)類(lèi)故事、寓言類(lèi)故事等，都可以通過(guò)一定的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化為可講易聽(tīng)的語(yǔ)言故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢鈪⑴c到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。故事性語(yǔ)言教學(xué)不但能夠增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，而且還能培養(yǎng)幼兒良好的道德觀(guān)念，豐富幼兒的感情生活。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中采用故事性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分注意下列幾點(diǎn)：注意故事開(kāi)頭的趣味性，能夠快速提起幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表述的豐富性，注重感情的融入；對(duì)于故事中較復(fù)雜的新詞和新句，教師應(yīng)該及時(shí)向幼兒進(jìn)行講解；在故事性教學(xué)活動(dòng)中，可適當(dāng)提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表達(dá)。

五、采取提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)運(yùn)用提問(wèn)策略，合理開(kāi)展提問(wèn)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的語(yǔ)言思維，增強(qiáng)幼兒的判斷能力。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)，首先需要教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)提問(wèn)，充分利用幽默、詼諧的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒積極思考，鼓勵(lì)幼兒利用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而促使幼兒愿意回答問(wèn)題；其次，幼兒教師提出的問(wèn)題應(yīng)該適度。教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，所提出的問(wèn)題必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，主要是問(wèn)題的難易程度應(yīng)該適中。例如，在講述“豬八戒吃西瓜”的故事時(shí)，教師則可以提出：“小朋友們，你們最喜歡這個(gè)故事的那個(gè)地方呢？”一位幼兒回答說(shuō)：“我覺(jué)得豬八戒踩到自己吃的西瓜皮（上）摔（了）一跤最好玩”，另一位幼兒則說(shuō)：“我覺(jué)得豬八戒饞得流口水（的樣子）最有趣”。讓幼兒敢想、敢說(shuō)和能說(shuō)，對(duì)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力有促進(jìn)作用。

六、自主探究語(yǔ)言活動(dòng)

教師帶領(lǐng)幼兒理解了課文內(nèi)容后，接下來(lái)就需要幼兒自主探究語(yǔ)言活動(dòng)了。還以《小蝌蚪找媽媽》為例，故事講完后，教師提問(wèn)：“故事中主要講的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？小蝌蚪找媽媽先碰到了誰(shuí)？后來(lái)碰到了誰(shuí)？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽?zhuān)啃◎蝌降膵寢尵烤故钦l(shuí)？為什么小蝌蚪和它的媽媽長(zhǎng)的不像呢？小蝌蚪最后是怎么變成青蛙的？”幼兒帶著這些問(wèn)題反復(fù)朗讀故事，自主探究問(wèn)題的答案。教師也可以組織幼兒分角色表演故事，通過(guò)幼兒間的對(duì)話(huà)和交流，有助于提高其語(yǔ)言素養(yǎng)。

七、合理評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)

1.當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題

在當(dāng)前的語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是以教師對(duì)幼兒的書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)為主，考查幼兒的語(yǔ)言知識(shí)，忽略了幼兒對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致很多幼兒只重視語(yǔ)言書(shū)面作業(yè)，忽視語(yǔ)言交際能力的鍛煉，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力較差。

2.合理評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的方法

首先，要豐富語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，除了教師以外，幼兒、家長(zhǎng)也要參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。其次，除了對(duì)幼兒的書(shū)面作業(yè)和測(cè)試這些評(píng)價(jià)方式，教師還可以將幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)言列入評(píng)價(jià)范圍，幼兒平時(shí)在演講比賽等有關(guān)語(yǔ)言能力競(jìng)賽中的表現(xiàn)等，也可以列入評(píng)價(jià)范圍。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)、科學(xué)組織和合理評(píng)價(jià)，有助于提高幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)效率。

[1]宋婷婷.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

[2]湯雅黎，鄧?yán)蠲?幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，34（10）：141-142.