從“局外人”到“局內(nèi)人”
——淺析幼兒園男教師的職業(yè)適應(yīng)

◆吳勝太

由于男教師在幼兒園很少，許多男老師往往不知道如何教學(xué)，因?yàn)榧纫w現(xiàn)女老師的細(xì)膩，又要體現(xiàn)男教師的豪放。如何更好地平衡兩者之間的關(guān)系？這是值得所有男性幼兒教師思考的問(wèn)題。許多男教師都會(huì)從先模仿女教師開(kāi)始，女教師的一言一行都成為他們的模仿對(duì)象，但在模仿的過(guò)程中男教師又會(huì)擔(dān)心會(huì)被女教師同化，變成一個(gè)“娘娘腔”。那么，男教師到底該如何做才能體現(xiàn)男性在幼兒園的與眾不同呢？

一、男幼兒教師在幼兒園中可能遇到的問(wèn)題

（一）迷失專業(yè)發(fā)展方向

男幼兒教師工作環(huán)境好比身處“花叢”中，久而久之，女教師們的言行舉止難免會(huì)對(duì)男教師有一定的影響，可能會(huì)使男教師漸漸同化。所以男教師需要在日常工作及生活中不斷提醒自己要把握好自身的特質(zhì)，不要迷失方向。但在實(shí)際工作中，在平衡女教師的細(xì)膩和男教師的豪放時(shí)，又會(huì)不知不覺(jué)把男教師定位丟失，其他方面亦是如此。再者，一味地模仿、借鑒，最終形成不了獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。由此可見(jiàn)，男教師在專業(yè)發(fā)展與自身教學(xué)風(fēng)格的形成上，會(huì)遇到比女教師更多的困難。

（二）缺乏職業(yè)歸屬感

有人說(shuō)，男教師在幼兒園是幸福的，是被人羨慕的，因?yàn)樗麄兩硖帯盎▍病敝?。然而，男教師往往由于思維方式、行為方式與女教師有較大區(qū)別，并不能很快、很好地融入以女性為主力軍的幼兒園教師隊(duì)伍中，加之由于人們普遍認(rèn)為幼教行業(yè)是女性的天下，因此男性幼兒教師獲得的社會(huì)認(rèn)同度較低，甚至被人看不起，往往會(huì)出現(xiàn)與人交流少，事事憋心里等現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)郁悶、心煩、孤獨(dú)等心理傾向。在這樣的刺激下，他們的夢(mèng)想往往會(huì)在平淡的的日子里漸漸磨滅掉，最終的結(jié)果都是另謀出路。

（三）專業(yè)能力受質(zhì)疑

在公眾的普遍觀念中，女性溫柔、細(xì)膩的特點(diǎn)讓人覺(jué)得她們比男性更適合從事幼教行業(yè)。對(duì)于幼兒園里出現(xiàn)男教師，往往會(huì)“備受關(guān)注”，尤其是初來(lái)乍到，且只有一位男教師的幼兒園里，家長(zhǎng)們會(huì)像看稀有動(dòng)物一樣去看待男教師。甚至?xí)胁簧偌议L(zhǎng)懷疑，這個(gè)男教師行不行？能不能照顧好孩子？他的專業(yè)素質(zhì)是不是夠好？是不是能勝任這份工作？家長(zhǎng)的這種懷疑的態(tài)度，從根本上影響男教師各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（四）缺乏社會(huì)認(rèn)同感

幼兒園內(nèi)，男教師們常常被戲稱為“大熊貓”，因?yàn)樗麄內(nèi)藬?shù)太少；幼兒園外，男教師們又常被稱為“男阿姨”，因?yàn)楹芏嗳税褜W(xué)前教育誤解為“哄孩子”。他們給幼兒園帶來(lái)了活力和平衡，而自身又面臨著種種壓力和困惑。

確實(shí)，男幼兒教師不論在幼兒園內(nèi)還是園外，能有屬于自己的“小圈子”是比較吃力。有這樣一個(gè)案例：說(shuō)有一個(gè)男教師，剛到幼兒園的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和同事們不論在工作上還是生活上都給予很大的幫助，經(jīng)常帶著這位男教師出去玩，認(rèn)識(shí)了不少“圈外”的朋友。然而由于自己是幼兒園的男教師，有時(shí)羞于向別人講起自己是做幼教這個(gè)職業(yè)的。于是一般與人玩一兩次就不再有聯(lián)系了，久而久之也就沒(méi)有什么朋友了。再加上白天在班上工作，一直很忙，沒(méi)有時(shí)間想其它的事情，當(dāng)晚上所有的人都離開(kāi)了幼兒園，喧鬧了一天的幼兒園安靜下來(lái)了，一個(gè)人在幼兒園，既沒(méi)有地方可去，又沒(méi)有朋友聊天，也就看看星星、月亮，有時(shí)間打個(gè)電話回家，有時(shí)會(huì)感到很孤獨(dú)。這位男教師也非常擔(dān)心這樣長(zhǎng)久下去會(huì)不會(huì)得病，有時(shí)也會(huì)問(wèn)自己為什么選擇這個(gè)行業(yè)，這些職業(yè)壓抑感會(huì)給男教師們帶來(lái)很多心理負(fù)擔(dān)。

二、尋找有效的解決辦法

（一）如何形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格

首先，男教師可以向女教師學(xué)習(xí)基本的教育教學(xué)方法，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，但一定不要學(xué)習(xí)她們的言行，否則就失去了自身存在的價(jià)值。如，女教師們經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中用到的“好嗎？可不可以啊”等語(yǔ)句，明顯帶有女教師的性別特征，男教師在教學(xué)中可以使用“沒(méi)錯(cuò)”或者“就是這樣的”等詞進(jìn)行“剛性”培養(yǎng)。同時(shí)，男教師可以通過(guò)翻閱雜志、上網(wǎng)搜索資料等形式積累更多專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；通過(guò)摸索，逐漸在教育教學(xué)中突出男教師不拘一格，敢于大膽讓孩子們玩耍的一些特色。只有充分發(fā)揮男教師率真、大膽、陽(yáng)剛的優(yōu)勢(shì)，如體育鍛煉中，敢于讓幼兒嘗試創(chuàng)新，大膽去探索、發(fā)現(xiàn)，才能扭轉(zhuǎn)幼兒缺乏冒險(xiǎn)、獨(dú)立性差、意志力薄弱的局面，才能在幼教事業(yè)的天地間發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

（二）如何適應(yīng)幼兒園

作為一名男性幼兒教師，想要做好本職工作，必須得先適應(yīng)幼兒園。首先要適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境，它制約著男教師是否適應(yīng)幼兒園生活，能否在這樣的環(huán)境里展開(kāi)工作。其次要適應(yīng)幼兒園精神環(huán)境，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)在工作上的器重、生活上的關(guān)懷都能成為男教師發(fā)展的動(dòng)力；同事們的關(guān)心與幫助能給男教師助力，與此同時(shí)，男教師也要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，只有這樣，才能更好地適應(yīng)幼兒園，才能實(shí)現(xiàn)男教師自我成就感和專業(yè)的發(fā)展。

（三）如何以專業(yè)素質(zhì)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)觀念

幼兒園的很多工作都不是那么顯現(xiàn)的，做了很多卻看不到成績(jī)。男性幼兒教師可結(jié)合自身的特長(zhǎng)，開(kāi)展具有特色的教育教學(xué)活動(dòng)，讓自己在同事、家長(zhǎng)中建立信任。有這樣一位男教師，他利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)建立與家長(zhǎng)的信任。記得第一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，男教師萬(wàn)分緊張，不知如何是好。在給自己打氣后，確定上體育活動(dòng)，并在活動(dòng)中彰顯了自己的教學(xué)風(fēng)格。從家長(zhǎng)們寫(xiě)回的反饋意見(jiàn)中，男教師欣喜地發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)對(duì)男教師的贊賞。

（四）如何增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感

男幼兒教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)適，應(yīng)該認(rèn)同、熱愛(ài)自己的職業(yè)，并利用自身的性別優(yōu)勢(shì)，給自己目標(biāo)定位。以主人翁的姿態(tài)尋求自我專業(yè)發(fā)展的決心，努力打造自我，成為專業(yè)發(fā)展的主人。同時(shí)，還要保持一顆年輕的、開(kāi)放的心態(tài)，充分利用各種有助于自我發(fā)展的資源，隨時(shí)準(zhǔn)備接受合理的教育觀念，更新自己的教育理念，反思自我，敢于推陳出新，并尋求與同事的合作與幫助，為自我專業(yè)發(fā)展奠定良好的基石。

綜合上述，男性幼兒教師在幼兒園較為稀缺，還可能遇到諸多不適應(yīng)，但只要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，找準(zhǔn)方向，確立目標(biāo)，努力進(jìn)取，積極探索，最終會(huì)在廣闊的幼兒教育中找到“立足之地”。男教師更應(yīng)該堅(jiān)信：男教師不僅能夠適應(yīng)幼兒園，而且能夠做得更好。