“窗”見未來(lái)
——“窗”校園文化建設(shè)研究

張立新

（福建省廈門市集美區(qū)窗內(nèi)小學(xué)）

“一方水土養(yǎng)育一方人”“一磚一木也能育人”。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。幾千年來(lái)，“窗”與教育一直有著不解之緣。如：“窗下”特指上學(xué)讀書；“寒窗”形容勤學(xué)之苦；“同窗”即是同學(xué)的代名詞……有鑒于此，窗內(nèi)小學(xué)從“窗”字入手，挖掘“窗”的文化內(nèi)涵與價(jià)值，因地制宜，打造獨(dú)有的校園“窗”文化。

錢鐘書的有關(guān)“窗”的哲理名言“一個(gè)屋頂里，窗引誘了一角天進(jìn)來(lái)，馴服了它，給人利用，好比我們籠絡(luò)野馬，變?yōu)榧倚笠粯印拇宋覀冊(cè)谖葑永锞湍芎妥匀唤佑|，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會(huì)來(lái)找到我們”?！按啊毙@文化要與“教學(xué)”滲透結(jié)合，體現(xiàn)其在教學(xué)上的價(jià)值，才有生命力。校園文化建設(shè)不能成為一種“擺設(shè)”。

一、教以學(xué)為“窗”

“教”這個(gè)屋頂里，“學(xué)”引誘了一角天進(jìn)來(lái)，馴服了他，給“教”利用，從此我們?cè)谖葑永锞湍芎妥匀唤佑|，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會(huì)來(lái)找到我們。例如，科學(xué)王老師剛開始的科學(xué)課堂上起來(lái)如同“大學(xué)教授”一樣，口若懸河，頭頭是道?？墒窍旅娴男W(xué)生聽起來(lái)如同閩南諺語(yǔ)“鴨子聽雷”，越聽越不著調(diào)。王老師在“教”這個(gè)屋頂里面也是干著急，幸虧推開了這扇“學(xué)窗”，才發(fā)現(xiàn)自己覺得很簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)，但在學(xué)生那里卻是個(gè)難點(diǎn)，自己卻把學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)一點(diǎn)而過(guò)了。有些科學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)沒在實(shí)驗(yàn)室的儀器上動(dòng)手操作，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也等于無(wú)用功。透過(guò)這扇“學(xué)窗”，王老師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器，任教的畢業(yè)班科學(xué)成績(jī)位居集美區(qū)前列。其撰寫的論文發(fā)表于CN級(jí)《福建教育》。

二、學(xué)以用為“窗”

“學(xué)”這個(gè)屋頂里，“用”引誘了一角天進(jìn)來(lái)，馴服了他，給“學(xué)”利用，從此我們?cè)谖葑永锞湍芎妥匀唤佑|，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會(huì)來(lái)找到我們。例如小學(xué)課程里面有門綜合實(shí)踐課，很多學(xué)生看了看書，里面的內(nèi)容一看就明白。9月份剛開學(xué)，學(xué)校大門口周圍的白色塑料袋多起來(lái)，這些情況引起了綜合實(shí)踐張老師的注意，他及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把書本后面有關(guān)垃圾回收的課程提前來(lái)上，組織了部分學(xué)生開展了“喜迎金磚，垃圾不落地”的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，不到三天的時(shí)間，學(xué)生帶著實(shí)踐調(diào)查表、照片、實(shí)物等等回到課堂上，以PPT的形式在各班面前呈現(xiàn)了學(xué)校大門口周圍的白色塑料袋的來(lái)源、不良影響以及整治措施，課后，學(xué)生向?qū)W校大門口周圍的“早餐工程”車阿姨、店家和附近居民分發(fā)“喜迎金磚，垃圾不落地”的建議書，要求他們做好榜樣，“早餐工程”車加設(shè)垃圾桶，及時(shí)回收顧客吃完后的塑料袋，垃圾桶要上蓋，防止塑料袋被風(fēng)吹走等等。在不到一周的實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)校解決了環(huán)境衛(wèi)生難題，體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。對(duì)于綜合實(shí)踐這門課更是刮目相看。

三、師以生為“窗”

“老師管理”這個(gè)屋頂里，“生”引誘了一角天進(jìn)來(lái)，馴服了他，給“老師管理”利用，從此我們?cè)谖葑永锞湍芎妥匀唤佑|，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會(huì)來(lái)找到我們。例如朱老師當(dāng)班主任兩年來(lái)，帶二年級(jí)（1）班的學(xué)生，深受全校老師的稱贊，迎接每位上課老師的是一雙雙求知的眼眸和嘴角淺淺的微笑。班級(jí)班風(fēng)和諧，學(xué)風(fēng)上進(jìn)，班級(jí)管理井然有序，朝氣蓬勃。前來(lái)取經(jīng)的老師紛紛打聽有什么“法寶”？朱老師說(shuō)：“二年級(jí)（1）班有3個(gè)‘班主任’在管。”老師們一頭霧水：學(xué)校哪有安排3個(gè)“班主任”給一個(gè)班呢？朱老師趕忙解釋：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，我有6個(gè)學(xué)生‘小老師’，頂2個(gè)‘班主任’，再加上我，不就有3個(gè)‘班主任’了。”這時(shí)大家才想起，二年級(jí)（1）班學(xué)生打掃室外衛(wèi)生時(shí)，后面總是跟著一位手拿筆和文件夾的小“班主任”，對(duì)打掃室外衛(wèi)生的情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估分?jǐn)?shù)為不及格的，這組學(xué)生明天還要重掃一次。取經(jīng)的老師深加追問(wèn)：“二年級(jí)（1）班難道就沒有上課坐不住的或者背誦、計(jì)算的后進(jìn)生呢？”朱老師說(shuō)：“四五個(gè)上課坐不住的被我安排在小老師身邊，有小老師的榜樣力量與同伴信任力量在，他們自然就老實(shí)了，背誦、計(jì)算當(dāng)天沒過(guò)關(guān)的小老師會(huì)利用午休與放學(xué)后一段時(shí)間監(jiān)督完成?！?/p>

四、生以書為“窗”

“生”這個(gè)屋頂里，“書”引誘了一角天進(jìn)來(lái)，馴服了他，給“生”利用，從此我們?cè)谖葑永锞湍芎妥匀唤佑|，不必去找光陰，換空氣，光明和空氣會(huì)來(lái)找到我們。小學(xué)生由于外出活動(dòng)、年齡、身心等等客觀因素影響，會(huì)造成見識(shí)少，但是在窗內(nèi)小學(xué)有一群推“窗”人，幫助學(xué)生透過(guò)書這扇“窗”，發(fā)現(xiàn)各自喜好的天地，汲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)精華，個(gè)個(gè)“人小鬼大”。例如語(yǔ)文林老師，接手一年級(jí)的新生，通過(guò)家訪與其他渠道了解到班級(jí)家庭總擁有的書柜不到10個(gè)，老師通過(guò)召開“家家有個(gè)小書柜”專項(xiàng)家長(zhǎng)會(huì)，要求每個(gè)家庭買個(gè)小書柜，并且根據(jù)學(xué)生的興趣與老師的推薦購(gòu)買書本，增加學(xué)生的閱讀量與開闊學(xué)生視野。有的家庭生活比較困難，林老師自己掏腰包網(wǎng)購(gòu)書本送給他們，甚至連小書柜都送。所帶班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英等各項(xiàng)成績(jī)?cè)诩绤^(qū)位列前茅。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，人對(duì)于自然的勝利，窗也是一個(gè)。窗擋住了外面的嚴(yán)寒與酷暑，狂風(fēng)與暴雨，讓光線進(jìn)來(lái)，帶給屋里人光明；當(dāng)外面風(fēng)和日麗時(shí)，推開窗，帶給屋里人光明與清新的空氣。每一扇“窗”，在窗內(nèi)小學(xué)師生的心中可能是一扇心靈之窗、一扇科技之窗、一扇學(xué)生之窗……教育的勝利離不開師生的智慧與汗水，相信我們一定能“窗”見未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉麗霞.校園文化建設(shè)的功能與優(yōu)化［J］.湖湘論壇，2005（4）.

［2］陳世偉，羅德明.論校園文化建設(shè)的重要作用［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2004（11）.