農(nóng)村留守兒童自信心培養(yǎng)策略探究

王巧萍

（浙江省紹興市嵊州市北漳鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）

一、留守兒童學(xué)習(xí)自信心不足的原因分析

1.家庭教育環(huán)節(jié)弱化，親情教育缺失

對于任何一個人來說，父母的關(guān)愛與呵護(hù)都是其成長過程中不可或缺的內(nèi)容。家庭教育能夠給予孩子完整的內(nèi)心感受以及生活的意義，當(dāng)父母在家庭教育中缺位時，這種完整性就被打破了，而生活的意義在其成長過程中也變得模糊化，這將極易使兒童缺乏安全感，并且開始對外界抵觸、懼怕，從教育的角度來看，缺少了父母的互動，如果孩子在學(xué)校遇到困難，父母不能及時幫助他解決，即使有其他監(jiān)護(hù)人的存在，但由于血緣上的疏遠(yuǎn)，孩子溝通交流畢竟存在隔閡，隔代監(jiān)護(hù)人也可能對孩子過于溺愛而達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。另外，農(nóng)村家庭普遍對孩子的教育不夠重視，更是缺少相應(yīng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，隨著時間的推移，孩子學(xué)習(xí)的積極性只會越來越差，學(xué)習(xí)和做事時只選擇那些自己可以輕易完成的任務(wù)，不能勇于面對困難，也不愿意與別的同學(xué)或老師進(jìn)行討論。

2.心理問題不易開解，導(dǎo)致溝通障礙

雖然每一個留守兒童的家庭條件都有著一定的區(qū)別，物質(zhì)條件和生活環(huán)境各不相同，但是因為“缺愛”以及孤獨而導(dǎo)致的心理問題確實是共同存在的。因為父母都在很遠(yuǎn)的地方務(wù)工，一年可能也就能見上一兩次，致使留守兒童和父母溝通的機(jī)會極少，若代理監(jiān)護(hù)人沒有及時發(fā)現(xiàn)這種心理落差的話，其心理問題逐漸加重，從而影響到他們的心理健康，嚴(yán)重的時候甚至?xí)?dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。在這種情緒的長期影響下，又使他們在人際關(guān)系、為人處事方面與別人產(chǎn)生矛盾?，F(xiàn)代教育推行合作學(xué)習(xí)，但他們卻很難融入，即使參與，也無法與同學(xué)或老師建立有效的溝通，所以說，留守兒童自閉、自卑等負(fù)面心理情緒的產(chǎn)生也是導(dǎo)致其不自信的另一個原因。

二、提高留守兒童學(xué)習(xí)自信心的策略

1.通過教育方式的轉(zhuǎn)變消弭留守兒童畏學(xué)心理

除了家庭教育外，學(xué)校教育也是個人學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校教育的過程中，教師可以用合理的教學(xué)方式來“融化”留守兒童的畏學(xué)心理。首先，要對留守兒童保持關(guān)懷，用充滿愛的課堂來彌補其家庭關(guān)懷的缺失；其次，建立開放式的互動課堂，教師掙脫傳統(tǒng)定位，以朋友的角色參與到留守兒童的學(xué)習(xí)中，便于自己對留守兒童的心理狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭現(xiàn)狀等等進(jìn)行全方位了解，并在必要時給予應(yīng)有的幫助；再次，提倡在教師團(tuán)隊中推行“鼓勵式教學(xué)”，經(jīng)常對留守兒童身上的閃光點進(jìn)行表揚，便于打開留守兒童相對閉塞的心扉，消除其心理障礙，在留守兒童做錯事或者學(xué)習(xí)成績不甚理想的時候，教師要及時地對其進(jìn)行糾正，并誠懇地進(jìn)行鼓勵，決不能用諷刺和挖苦打擊。最后，要理解學(xué)生的思維方式，站在學(xué)生的角度看待問題，學(xué)生在各方面得到理解和支持后，對學(xué)習(xí)就會重新拾起信心。

2.通過良好的教學(xué)氛圍來提高其學(xué)習(xí)參與度

除了教師自身要對留守兒童充滿關(guān)愛外，如何讓留守兒童融入其他學(xué)生中也是非常重要的。作為老師，應(yīng)該為留守兒童構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個和諧的班級環(huán)境。比如教師可以在學(xué)期之始或者節(jié)日的時候，與學(xué)生一起對教室進(jìn)行布置，將寫有每個學(xué)生格言的便利貼在教師后面的黑板上貼好，并且和學(xué)生一起對板報進(jìn)行制作等等。除此之外，可以開展有意義的主題活動，可以是演講的形式，比如讓學(xué)生對自己關(guān)系較好的朋友進(jìn)行描述，或者與好朋友一起做過的有意義的事，等等，給學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的平臺；也可以是表演的形式，在班級內(nèi)部開展才藝表演等活動，一方面可以提高學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，拉近學(xué)生與老師的距離，另一方面也可以讓留守兒童更好地融入班級這個大集體，使他們感受到來自其他同學(xué)的關(guān)愛，打開自己的心扉，和同學(xué)一起為了夢想而努力。

3.通過課外活動的開展來豐富留守兒童的生活體驗

對于學(xué)生來說，課外活動是課堂教學(xué)的一種延伸。通過各種主題的課外活動，可以使留守兒童獲得更加豐富多彩的體驗，使他們將自己的心扉敞開，排解掉由于生活或者學(xué)習(xí)帶來的困惑。正是為了這個目的，教師要注重對課外活動規(guī)范化、科學(xué)化并且豐富化的構(gòu)建。首先，活動主題要具有長效性，可以組織留守兒童參加相關(guān)的文娛活動，充實他們的課余生活，并且在活動過程中與其進(jìn)行溝通，注意他們的感受。其次，要推動其他教師、同學(xué)對學(xué)習(xí)較差的留守兒童進(jìn)行幫扶，提高他們的學(xué)習(xí)成績，從而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。最后，教師還需要不斷改革自己的教學(xué)方法，重視留守兒童，對他們進(jìn)行更好、更適當(dāng)?shù)慕逃?，以使他們養(yǎng)成獨立自主、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)。

留守兒童的存在是當(dāng)今時代的一種普遍現(xiàn)象，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自信心，使其健康地成長，不僅僅要從教育上進(jìn)行重視，更需要在生活上對他們傾注更多的理解和幫助，希望通過本文的描述能引起全社會對這個問題的重視。

參考文獻(xiàn)：

李志凱.留守兒童心理彈性與社會支持的關(guān)系研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2009，17（4）.