打造優(yōu)秀團隊 助力教師成長

張亞芬

（吉林省長春市綠園區(qū)新營小學）

教師是時代的先鋒，是社會得以不斷發(fā)展的精神基礎(chǔ)，伴隨著社會的高速發(fā)展，教師也要做出相應(yīng)的改變，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。就目前而言，新課改教育理念已深入人心，教育課程改革如火如荼地進行，因此教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，才能更好地接受新的思想與方法。

一、教師成長的內(nèi)容

教師的成長應(yīng)該包括精神層面的成長與專業(yè)素養(yǎng)方面的成長。教師精神世界的豐富與專業(yè)水平的提升之間是相互依存的關(guān)系，教師的專業(yè)水平成長包括教育理念、知識結(jié)構(gòu)和技能方法等，這些內(nèi)容都是可以通過外在的訓練和指導能夠在短時間內(nèi)得到提升的。而教師的精神成長包括教師的精神高度、理想信念、心靈體驗等，這些內(nèi)容是比較穩(wěn)固的東西，只有經(jīng)過較長的時間，通過提煉和沉淀才能慢慢地形成和改變。

二、打造優(yōu)秀教師團隊

（一）引導教師樹立高尚的師德

良好高尚的師德是有效開展教學工作的重要基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量的重要保證。學校要重視對教師師德的培養(yǎng)和強化，通過開展相應(yīng)的活動增強教師的榮譽感和使命感，讓教師認識到自身肩負的重大責任。也可以通過觀看教育專家的視頻講座，受正能量的積極影響，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，強化師德的樹立與培養(yǎng)。學校要引領(lǐng)教師關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，用自己的人格魅力和學識魅力教育并感染學生，引導學生健康成長，讓教師真正成為學生人生道路上的重要角色。

（二）搭建教師成長的平臺

學校要堅持多種校本培訓活動，激勵教師不斷成長成才。首先，強化教師自身專業(yè)技能的提升。例如，組織教師參與各類培訓，鼓勵教師在職讀研、進修。激發(fā)教師開拓進取的精神，開闊其眼界，用新知識來滿足教師的精神需求。在學校內(nèi)部可以開展“導學案編制、教材整合、示范課、教學設(shè)計、課件制作”等競賽活動，為教師展示自己的能力搭建平臺，讓教師能夠充分發(fā)揮自我潛能，使優(yōu)秀者脫穎而出。其次，開發(fā)校本課程。從學科活動課程、人文課程、藝美課程、益智課程、實踐活動課程、生命健康課程這六大類進行課程開發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，將教學內(nèi)容進行深化，推動學生更好地學習，同時有效地提升教師的專業(yè)水平，營造了濃厚的教研氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。最后，開展小課題研究活動。構(gòu)建“教研、科研、培訓”三位一體的教研工作格局。課題研究繼續(xù)實行“教學問題課題化”的管理模式，推行“課題研究群體化”的研究模式。通過教育科研，不僅可以解決教學中的實際問題，而且可以促進教師專業(yè)發(fā)展。圍繞有效教學，以學生學和教師教的問題，提煉為教研主題，開展一系列主題教研活動，從而將教師隊伍打造成為學習型、科研型的隊伍。

（三）加強骨干教師對青年教師的引導作用

由于學校的一部分教師是剛走上工作崗位的青年人，對于這部分教師要建立有效的幫扶機制，讓有豐富教學經(jīng)驗的老教師與青年教師結(jié)成師徒關(guān)系，青年教師通過觀摩骨干教師的教學，學習教學的技巧與模式，同時骨干教師要帶領(lǐng)青年教師共同鉆研教材，了解學生的特點、學生的具體學習情況，根據(jù)這些客觀及主觀的因素，制定切實可行的教學方案。對于青年教師在上課過程中的問題，骨干教師要及時給予幫助和引導，讓其掌握正確的教學方法，在教學的過程中，不斷地提高自身的教學實踐水平。

（四）培養(yǎng)骨干教師

骨干教師是學校的重要支撐，是學校各項工作有序開展的重要力量，因此要重視對學校骨干教師的培養(yǎng)。首先，要幫助教師了解自己。讓教師清楚地認識到自身已具備的知識狀況、能力水平、優(yōu)勢和劣勢。成長過程中遇到的問題和瓶頸，了解自己教學方面的局限性。其次，了解環(huán)境。要讓學生清楚地了解學校的類型、發(fā)展水平、辦學理念等，在教學活動中認清形勢，趨利避害。最后，明確階段發(fā)展目標。就近期、中期、長期目標進行規(guī)劃。在教學方面，發(fā)展目標可以制定為教學技能的突破、教學方法的改良、教學效果的提升或是科研水平的進步等等；在行政管理方面，發(fā)展目標可以制定為班主任、年級組長、教導主任、校長等。通過這樣的方式激勵教師不斷努力，壯大骨干教師的隊伍。

對于小學教育工作而言，優(yōu)秀的教師隊伍顯得極為重要，小學是學生學習的起始階段，學校應(yīng)該重視對教師各方面能力的培養(yǎng)，運用不同的方式促進教師素質(zhì)的不斷提高，并發(fā)揮校領(lǐng)導的有力示范作用，讓教師產(chǎn)生強烈的歸屬感，從而不斷努力強化自我能力，使教師隊伍不斷壯大，教師的精神世界與專業(yè)水平都得到提升。

參考文獻：

［1］程術(shù)民.打造優(yōu)秀團隊促進教師成長［J］.小學時代（教育研究），2014（4）：8.

［2］本刊編輯部.優(yōu)秀教師團隊成長的校本路徑（上）［J］.教育科學論壇，2013（7）：62.