小議如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉新民

（甘肅省蘭州市紅古區(qū)新莊小學(xué)）

小學(xué)生處于生理、心理發(fā)育水平低下的時(shí)期，思維意識(shí)不清晰、理念意志薄弱，形象思維較強(qiáng)、抽象思維較弱；感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)、理性認(rèn)識(shí)較弱；直觀學(xué)習(xí)效果較好，創(chuàng)新意識(shí)和能力較強(qiáng)；注意力集中時(shí)間較短，并且容易發(fā)散，容易被外界事物干擾，影響學(xué)習(xí)效果。這些都決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就一定要在充分尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的前提下，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之后，運(yùn)用多種有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)能力的強(qiáng)化、對(duì)素質(zhì)的提升，確保高效課堂的有效構(gòu)建。

一、教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活、游戲、競(jìng)賽、懸念等多種教學(xué)情境，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，降低小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的抽象性和理論性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抑制作用，促使小學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，熊大熊二趕跑了前來(lái)偷伐樹木的光頭強(qiáng)，并撿到了光頭強(qiáng)掉落的4塊餅干，那么他們兩個(gè)想要平均分開，每個(gè)人能分得幾塊？如果撿到了2塊餅干，他們每人能夠分得幾塊？如果只撿到了1塊餅干，那么他們應(yīng)該怎么分呢？你能幫助他們分開嗎？你知道怎么表示嗎？因?yàn)樾W(xué)生都非常喜歡看動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，對(duì)其中的熊大熊二和光頭強(qiáng)極其熟悉，因此為了幫助熊大熊二分餅干，馬上都行動(dòng)起來(lái)，積極開展討論，進(jìn)行計(jì)算，很快便得出了分?jǐn)?shù)就是將一個(gè)數(shù)平均分成若干份的意義，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展。

二、教師要讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)是一門同實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展就是在生活中不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，我們開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要目的也是能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的生活性，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念，我組織小學(xué)生首先測(cè)量了一塊地板磚的面積，然后又讓小學(xué)生測(cè)量并計(jì)算了整個(gè)教室的面積，通過(guò)計(jì)算得知了鋪滿整個(gè)教室需要多少塊地板磚。這種方式的教學(xué)，是以學(xué)以致用的途徑開展的，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握情況，更提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，激活了學(xué)生的思維，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、教師可以通過(guò)形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科，僅靠課堂學(xué)習(xí)是不足以確保教學(xué)效果的顯著提高的，還必須組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的知識(shí)和能力，并能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果起到真實(shí)、有效的反饋，同時(shí)還能夠有效發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是制作了很多個(gè)簡(jiǎn)易表盤，然后給學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作探究活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生手拿表盤，任意撥動(dòng)時(shí)針和分針，由其他同學(xué)回答表盤所代表的時(shí)間。還可以一名同學(xué)撥出一個(gè)時(shí)間，然后提問(wèn)其他同學(xué)“星期天的現(xiàn)在你正在做什么？”通過(guò)這些形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以大大提高學(xué)生對(duì)鐘表的辨識(shí)度，同時(shí)將學(xué)生的生活、活動(dòng)融入教學(xué)之中，學(xué)生參與熱情極高，教學(xué)效果自然得到了強(qiáng)化。

綜上所述，在新課程理念的深入影響下，在素質(zhì)教育工程的不斷推進(jìn)形勢(shì)下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍追求的目標(biāo)和理想。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為根本，以創(chuàng)新為途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、采用多種教學(xué)方法、積極開展教學(xué)改革，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思考能力、計(jì)算能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦朝秀.以生為本，建構(gòu)高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略淺析［J］.新課程（小學(xué)），2017（1）:402.

［2］張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略［J］.亞太教育，2015（35）:147.