關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究

蔡 虹

（江西省南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校）

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)際操作，讓小學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠舉一反三，將科學(xué)知識(shí)和學(xué)過(guò)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的意義

（一）開(kāi)闊小學(xué)生視野

現(xiàn)階段小學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的途徑比較多，電視、手機(jī)、兒童讀物，科學(xué)課堂能讓他們了解許多生活中基本的科學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生理解能力有限，他們所接觸到的只是科學(xué)知識(shí)解讀，并不知曉其中原理，而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄Ⅲw直觀地讓學(xué)生了解科學(xué)原理，大大開(kāi)闊了學(xué)生視野。

（二）開(kāi)發(fā)小學(xué)生的探索精神

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多來(lái)源于生活，例如種子的發(fā)芽速度，黑色和白色的吸熱性，淀粉遇碘變藍(lán)等問(wèn)題。在沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生只知道其現(xiàn)象而不明白其原理，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于實(shí)驗(yàn)、勇于探索的精神，也為他們將來(lái)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（三）提高小學(xué)生動(dòng)手能力

在上文中提到，小學(xué)生因?yàn)槿狈ψ灾鲃?dòng)手的條件，動(dòng)手能力十分匱乏，通過(guò)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在研究凸透鏡聚焦光線的問(wèn)題中，可以讓學(xué)生手持放大鏡，在陽(yáng)光充足的地方將光線聚焦到一點(diǎn)，引燃火柴或紙片，學(xué)生動(dòng)手能力提高的同時(shí)耐心和自豪感得到提升，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也隨之提升。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)于形式化

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題之一是過(guò)于形式化，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，沒(méi)有按照新課程要求改革教學(xué)模式。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重形式，而忽略了科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ趯?shí)驗(yàn)室本該進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理講解時(shí)，教師為追求效率不讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生觀看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如同走馬觀花，體會(huì)不到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果也不會(huì)太關(guān)注，從而降低了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

隨著教育改革，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂，由于全國(guó)各地小學(xué)眾多，小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求量非常大，加之小學(xué)生不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每年受損和報(bào)廢的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不計(jì)其數(shù)，隨著小學(xué)生數(shù)量的增多，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求也越來(lái)越多，小學(xué)中尤其是偏遠(yuǎn)的小學(xué)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象。

三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手

現(xiàn)如今，小學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家庭中備受寵愛(ài)，平時(shí)缺乏獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)。有些學(xué)生性格較為靦腆，加之動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備充滿畏懼，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢動(dòng)手操作。這時(shí)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，將課本上的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。老師需要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，增加學(xué)生的自信心，每個(gè)步驟要求學(xué)生符合規(guī)范，保證學(xué)生能夠順利完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

（二）有效分配學(xué)習(xí)小組

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分，有效分配學(xué)習(xí)小組。對(duì)于科學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以擔(dān)任小組的組長(zhǎng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以作為操作擔(dān)當(dāng)，教授其他組員使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，處理實(shí)驗(yàn)用品；性格嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用品的擺放。小組中每個(gè)組員各司其職，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。小組組員通過(guò)自己的努力得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理記憶尤為深刻，注意力也高度集中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。

（三）增加師生互動(dòng)

增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，能夠讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的接受情況，也能在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，增進(jìn)了師生友誼，有利于學(xué)生向老師吐露想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。小學(xué)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生互動(dòng)能夠培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)創(chuàng)新、自主研究的能力。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新時(shí)期教育改革潮流下的產(chǎn)物，它針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生接受能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生自主動(dòng)手能力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在許多教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的問(wèn)題，這需要廣大師生和家長(zhǎng)共同努力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)代小學(xué)生集思廣益。

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