如何提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

王秋蕓

（江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)有著相當(dāng)大的區(qū)別，這一區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐上，而且與周?chē)膶W(xué)習(xí)氛圍也有著直接的聯(lián)系。農(nóng)村的小學(xué)生往往對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的閱讀興趣，甚至很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該進(jìn)行閱讀，僅僅需要進(jìn)行相應(yīng)的解題。這樣的思想顯然是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)閱讀主要包括兩方面的含義，一方面指的是直接的數(shù)學(xué)課本閱讀，也就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的閱讀得到相應(yīng)的認(rèn)知。另一方面指的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)解讀，要求數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)時(shí)地應(yīng)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)生的許多時(shí)間都會(huì)消耗到家務(wù)勞動(dòng)中，因而在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們所掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)匱乏。在新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要多方面、多方位地綜合培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣，進(jìn)而使得實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

一、閱讀各種數(shù)學(xué)符號(hào)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，充斥著相當(dāng)多的符號(hào)，比如+ - × ÷屬于最為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算符號(hào)，而∪∩∈是集合符號(hào)。數(shù)學(xué)符號(hào)是一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)，與其他類(lèi)別的語(yǔ)言符號(hào)有著直接的區(qū)別，它們的出現(xiàn)往往與數(shù)學(xué)符號(hào)相比要晚了許多。在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展閱讀引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)時(shí)提高學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀興趣必然屬于最為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)的解讀有著相當(dāng)高的探索興趣，并且渴望認(rèn)真地學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)符號(hào)，了解不同數(shù)學(xué)符號(hào)所代表的具體含義，但是在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)由于自身認(rèn)知上的不足，出現(xiàn)各種問(wèn)題。為了實(shí)時(shí)改變這種狀況，教師需要在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，通過(guò)多種符號(hào)的使用充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀心理，進(jìn)而能夠?qū)Ω鞣N數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行科學(xué)趣味的閱讀，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)得到全面的提升。在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師需要盡可能做到從符號(hào)抓起，幫助學(xué)生建立明確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而使得實(shí)際的教學(xué)效果得到全面的優(yōu)化和拓展。

二、拓展數(shù)學(xué)閱讀，開(kāi)展生活教育

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試提出一些別致的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。比如，教師可以提出如下問(wèn)題:2★+3◆+■=13，在這個(gè)式子當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)漢字，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑，并且會(huì)向教師進(jìn)行詢問(wèn):這些符號(hào)是什么意思呢？以班上的實(shí)際事例為例，在提出這個(gè)問(wèn)題以后，一位學(xué)生回答:這是一個(gè)和糖果有關(guān)的故事，★同學(xué)從當(dāng)中拿了兩個(gè)糖果，◆同學(xué)從其中拿了3個(gè)糖果，■同學(xué)則從其中拿了一個(gè)糖果，最終得出結(jié)論:一共拿走了13個(gè)糖果。在這位同學(xué)的回答過(guò)程中，教師與其他學(xué)生都開(kāi)心地笑了起來(lái)。又有一位學(xué)生在這個(gè)時(shí)候回答:其實(shí)，這是一個(gè)三元一次方程式，已知數(shù)是 2、3、1和13，★、◆、■則是其中的未知數(shù)，主要的解題目的在于求出這三個(gè)未知數(shù)。我問(wèn)這位同學(xué)他是怎么知道的，他的回答是平時(shí)閱讀了大量的數(shù)學(xué)文字，因而對(duì)于這些內(nèi)容也有著一定的了解。

無(wú)論哪種回答，代表的都是學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)，而且在很大程度上都彰顯了符號(hào)語(yǔ)言的特殊趣味，學(xué)生也能夠充分被這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言所帶動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。這些符號(hào)語(yǔ)言，本身是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵內(nèi)容，在不同學(xué)生的不同理解當(dāng)中，這些語(yǔ)言有著直接的區(qū)別，但是閱讀起來(lái)有著別樣的趣味。雖然在小學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知上，想要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，并沒(méi)有太大的可能性。但是在學(xué)生的心里，已然對(duì)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了相當(dāng)高的學(xué)習(xí)和探究興趣，必然會(huì)盡可能閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

三、給予學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)

數(shù)學(xué)符號(hào)與積木一樣，不同的搭建物都可以運(yùn)用形狀不同的積木搭建完成，而這些積木本身的構(gòu)造當(dāng)中又會(huì)包含所有搭建知識(shí)的內(nèi)容，需要搭建人員進(jìn)行實(shí)際的理解和應(yīng)用。學(xué)生除了需要了解數(shù)學(xué)符號(hào)的形狀和顏色以外，還需要了解數(shù)學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系，即深層次認(rèn)識(shí)不同積木之間的關(guān)系，并在搭建物，也就是數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，實(shí)時(shí)應(yīng)用這些數(shù)學(xué)符號(hào)之間的關(guān)系，搭建出最為合理的解題方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在習(xí)題當(dāng)中串聯(lián)符號(hào)的方法，讓學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生僅僅認(rèn)為數(shù)學(xué)符號(hào)是解題的主要線索和解題的工具，但是對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史當(dāng)中的地位并沒(méi)有科學(xué)地理解。如果在這個(gè)時(shí)候讓符號(hào)實(shí)際地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)感受到相當(dāng)高的趣味性，并且會(huì)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生深層次地閱讀各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，不僅僅是數(shù)學(xué)符號(hào)，還有數(shù)學(xué)圖形、方程等，將它們與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，能夠深層次吸引學(xué)生的解題興趣，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)變得良好。

總而言之，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要實(shí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，從數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采取一些科學(xué)有效的措施，綜合培育學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

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