對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由淺至深教學(xué)模式的探討

高興宇

（內(nèi)蒙古扎蘭屯市臥牛河鎮(zhèn)明德小學(xué)）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，數(shù)學(xué)課程亟待以新課程標(biāo)準(zhǔn)為改革依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，切實(shí)打破陳舊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引入以“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的全新教育理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由淺至深，從夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開始，以“漸進(jìn)式”和“螺旋式”的學(xué)習(xí)過程來不斷提升學(xué)生的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，那么小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為根本,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)全面理解和掌握的情況下，再由淺至深地逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)由淺至深教學(xué)模式的探討,我們主要從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力——運(yùn)算能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的最基礎(chǔ)、最先決的條件。因?yàn)樵谛W(xué)階段，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是做題與解題過程中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做題過程中每一步運(yùn)算結(jié)果的對(duì)與錯(cuò),都會(huì)關(guān)系到后面數(shù)學(xué)思路的正確與否。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)算能力的培養(yǎng)上進(jìn)行高度的重視，同時(shí)還要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的運(yùn)算能力強(qiáng)化訓(xùn)練和練習(xí)，通過強(qiáng)化運(yùn)算能力的練習(xí),來培養(yǎng)同學(xué)們做題運(yùn)算中認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再有，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師還要有意設(shè)計(jì)一些讓同學(xué)們通過心、腦、口快速計(jì)算,并正確得出結(jié)果的方法和技巧。如：做有湊整數(shù)簡便方法的練習(xí)題時(shí)，可以運(yùn)用加法結(jié)合律或加法交換律等數(shù)學(xué)方法,把可以湊成整十或整百的數(shù)結(jié)合在一起。這樣可以大大提高同學(xué)們的計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確性，讓同學(xué)們通過這些練習(xí)題來找尋數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，使同學(xué)們?cè)诰毩?xí)計(jì)算能力的同時(shí)，也掌握了數(shù)學(xué)方法和技巧，最終得出正確計(jì)算結(jié)果。

因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師需要通過設(shè)計(jì)一些練習(xí)題來強(qiáng)化他們的運(yùn)算能力。而且，教師的課堂教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)算練習(xí)中，主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律、技巧和方法，扎實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練——運(yùn)算能力，為進(jìn)一步深入做題打好基礎(chǔ)。教師在訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們從最基礎(chǔ)的運(yùn)算開始，循序漸進(jìn)地逐步深入，最終完成各題型中的計(jì)算環(huán)節(jié)。做到步驟完整、思路清晰、計(jì)算結(jié)果無差錯(cuò)，讓同學(xué)們形成一種只要有計(jì)算環(huán)節(jié)，就會(huì)自動(dòng)提醒自己：要加倍認(rèn)真、細(xì)心，讓學(xué)生形成這樣的心理暗示，形成習(xí)慣，并在不斷地強(qiáng)化中提升運(yùn)算能力。

二、教師通過分組教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革以來，分組教學(xué)成了課堂教學(xué)實(shí)施的一種全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)互助小組。比如：把學(xué)習(xí)能力較好和較差的學(xué)生分在同一個(gè)小組，目的是讓他們?cè)谟懻摂?shù)學(xué)問題過程中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以向?qū)W習(xí)能力較好的請(qǐng)教。雖然他們的學(xué)習(xí)水平不盡相同，但通過同學(xué)之間的溝通交流，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會(huì)很樂意幫助比自己差的同學(xué)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。而對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，他們也會(huì)在幫助其他同學(xué)的過程中不斷加深、鞏固自己的知識(shí)，并在此過程中進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的理解能力。

小組同學(xué)間相互促進(jìn)、相互合作、共同探討和解決問題，既可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也縮短了同學(xué)間學(xué)習(xí)上的差距，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高提供了有力保障。同時(shí)，小組合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由淺至深教學(xué)模式的充分體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)課堂深入教學(xué)的重要前提。

三、教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力，讓同學(xué)們及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)習(xí)題中，應(yīng)用題占的比重較大，而小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷缺乏，觀察到和接觸到的事物少，因此理解能力相對(duì)于成人較差，對(duì)于應(yīng)用題中敘述的問題缺乏理解力和想象力，因此在做題過程中很容易出現(xiàn)解答錯(cuò)誤，這是難免的也是正常的，所以數(shù)學(xué)教師就要向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)在做應(yīng)用題時(shí)，多認(rèn)真讀題，細(xì)心體會(huì)題中關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子所要表達(dá)的意思，在讀題過程中發(fā)揮自己的想象力和判斷力，做到最大程度和最大限度地理解題意。同時(shí)教師還要督促學(xué)生把平時(shí)做錯(cuò)的題總結(jié)在錯(cuò)題本上，在復(fù)習(xí)時(shí)要拿出來看看，糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和想法，以免再次遇到類似的問題時(shí)再出現(xiàn)錯(cuò)解現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由淺至深教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力——運(yùn)算能力開始，進(jìn)而再把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以此為教學(xué)理念，運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的方式，全面提升數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量。