如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想研究

陳子慶

（福建省三明市尤溪縣清溪小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)的思路與方法進(jìn)行結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生的思維能力和分析推理能力都能夠得到一定的提高，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的探索，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解并合理進(jìn)行運(yùn)用。

一、數(shù)學(xué)思想的基本含義和主要內(nèi)容

數(shù)學(xué)思想是一種對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，是需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究才能獲得的一種理論知識(shí)概括，不僅是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的精髓，更是本質(zhì)所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果能夠?qū)?shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，就能提高學(xué)生的解題效率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想不是以解題為主要目標(biāo)，而是讓學(xué)生在觀察和思考的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的精髓和魅力。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)方法的一種本質(zhì)認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑和策略，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，小學(xué)生對(duì)其中所隱藏的數(shù)學(xué)思想與所使用的數(shù)學(xué)方法不會(huì)進(jìn)行區(qū)分，將數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法當(dāng)成是一種概念。數(shù)學(xué)思想包括數(shù)形結(jié)合、統(tǒng)計(jì)、假設(shè)、代換以及逆運(yùn)算等方法，與數(shù)學(xué)理論不同的是，數(shù)學(xué)思想是在解題過(guò)程中進(jìn)行思考和運(yùn)用的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的基本策略

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想需要從兩方面入手，一是在教學(xué)準(zhǔn)備的階段進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，二是教學(xué)的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段的數(shù)學(xué)思想滲透策略

首先，明確教學(xué)的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)的思想方法。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段需對(duì)教學(xué)的資料進(jìn)行充分的歸納和總結(jié)，制定教學(xué)的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需將要完成教學(xué)的目標(biāo)作為主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在課前需要將所要講解的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，明確教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容制定教學(xué)的方案。教師在方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮選用最合適的教學(xué)方法，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。在明確教學(xué)目的的同時(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)選擇合適的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以將教學(xué)大綱作為出發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合課本教材中的內(nèi)容來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以將課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，組織學(xué)生參加一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活、生產(chǎn)以及科研之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，通過(guò)參加這些實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中所遇到的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想滲透策略

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想的教育需要教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的不同差異，運(yùn)用科學(xué)合理的方式來(lái)說(shuō)滲透數(shù)學(xué)思想方法。教師可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，所創(chuàng)設(shè)的情境需要針對(duì)學(xué)生的思維能力來(lái)進(jìn)行內(nèi)容上的確定，由于小學(xué)生的思維能力以及邏輯分析能力稍差一點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)情境時(shí)教師既要考慮數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，還需要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。創(chuàng)建教學(xué)情境能夠使學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)的抽象性，有助于數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)形結(jié)合是一種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，在進(jìn)行線段長(zhǎng)短的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)直線，在本子上畫(huà)不同長(zhǎng)度的直線，然后讓學(xué)生用尺子來(lái)測(cè)量直線的長(zhǎng)度，通過(guò)測(cè)量的數(shù)字來(lái)比較線段之間的長(zhǎng)短差異，學(xué)生通過(guò)這種形象的觀察和比較，了解到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決問(wèn)題，有效滲透了數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生了解到課堂教學(xué)的內(nèi)容之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)歸納和總結(jié)能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在整個(gè)過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的反思，從而更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊陽(yáng).探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法［J］.新課程學(xué)習(xí)，2013（10）：66-67.

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