淺談怎樣讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活起來

趙龍正

（福建省漳州市華安縣沙建中心小學(xué)）

一、活躍語文教學(xué)課堂的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)研究顯示，輕松愉悅的課堂環(huán)境可以為學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有助于他們對(duì)課堂問題的思考與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的創(chuàng)新潛力，極大地刺激其創(chuàng)造靈感與敏感的領(lǐng)悟力，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其中，有效備課是活躍語文課堂氣氛的重要前提條件。鑒于小學(xué)語文課程內(nèi)容豐富多彩，各年級(jí)學(xué)生的年齡與心理特征也十分迥異，這就意味著教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與每節(jié)課的特定內(nèi)容，參考學(xué)生不同年齡段的各種心理需要，在語文課堂上靈活機(jī)動(dòng)地傳授知識(shí)。因此教師在備課過程中，應(yīng)吃透語文教材，鉆研教學(xué)重難點(diǎn)，無論課堂上出現(xiàn)什么問題，都能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決，創(chuàng)造性地調(diào)整教學(xué)思路，順利實(shí)現(xiàn)之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、活躍語文教學(xué)課堂的基本教學(xué)模式

1.明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)

語文教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為他們自己學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)的空間，使每位學(xué)生都平等享有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中擁有一片屬于自己的語文天地，盡情展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。

2.提高備課效率，夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教材具有相當(dāng)豐富的課程內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以充分利用語文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件組織教學(xué)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格特征，在開展課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，幫助學(xué)生更為靈活地掌握課堂知識(shí)，更加有效地理解語文課文。教師需要重視備課效率的提高，充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)的任務(wù)，合理安排與計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)。只有吃透教材課文內(nèi)容，才可以更加有效地講解知識(shí)，提高課堂效率，有助于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。在備課階段，教師針對(duì)課堂中可能發(fā)生的各種現(xiàn)象，應(yīng)制定合理的對(duì)策，從而確保語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣是最好的老師，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有助于激發(fā)他們心中強(qiáng)烈的求知欲望，更好地展開語文學(xué)習(xí)任務(wù)。這要求教師在備課時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生可以享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在有效掌握語文知識(shí)的前提下，盡量提高他們的語文素養(yǎng)。

三、積極完善活躍語文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，通過教學(xué)反饋環(huán)節(jié)進(jìn)一步鉆研教學(xué)法，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。針對(duì)小學(xué)生而言，教師的認(rèn)可與肯定十分可貴，得到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)能夠充分激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提升其語文學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須善于利用每個(gè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)他們優(yōu)秀的成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，使其有更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在講解《晏子使楚》課文時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同理解，教師都應(yīng)給予支持，有助于在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維想象能力，有利于提升學(xué)生的語文整體素質(zhì)，有效地使語文課堂教學(xué)活起來。鼓勵(lì)的教學(xué)方式和方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，并充分利用獲得的自信來學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，感受在語文課堂當(dāng)中獲取的愉悅。又如在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和無限想象，通過小組討論研究文章講述的內(nèi)容和涉及的未知的地理及氣候知識(shí)。由于提高了學(xué)生的有效參與度，因此自然也活躍了課堂氛圍。

四、活躍語文課堂的成效反思

語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)避免以主觀意志來支配學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以免導(dǎo)致學(xué)生的情感受到壓抑而無法使天性得到解放；同時(shí)教師也不可過度地放縱學(xué)生，任由其自由散漫地進(jìn)行課堂任務(wù)。教師需要對(duì)自身的語文專業(yè)教學(xué)能力與綜合文化素質(zhì)嚴(yán)格要求，在語文課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，在調(diào)控課堂的活躍程度的能力上研究合理的方式，使自己在活躍課堂氛圍的工作中游刃有余，提升駕馭語文課堂的水平和能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生高效地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多充足的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的空間，并尊重學(xué)生的課堂主體地位。另外還要避免課堂進(jìn)度太過放松，以免影響課堂教學(xué)效率。教師要真正處理好語文課堂上的“活”同常規(guī)教學(xué)的辯證關(guān)系，用科學(xué)的教法與正確的模式使語文課堂真正地“活”起來。在教學(xué)任務(wù)中可根據(jù)現(xiàn)實(shí)課堂情況巧妙設(shè)置平等民主的教學(xué)情境，使良好的教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)心境，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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