淺談信息技術在聾校數(shù)學中的應用

馬英龍

（寧夏同心縣特殊教育學校）

當前，信息技術已經(jīng)廣泛滲透到人們的生活、學習和工作中，它在構建著人們思維習慣和學習方式，同時也促進著學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、信息化和個性化。如何將信息技術、資源有效地融入聾校數(shù)學教學過程中，使信息資源和教學步驟，經(jīng)過整理相互融合，在整合優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，把現(xiàn)代信息技術作為聾生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生樂意投入到數(shù)學活動中去，從而促進聾校數(shù)學教學，改革傳統(tǒng)的課程教學方式，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。

一、創(chuàng)設情境，自然融入，激發(fā)聾生的學習興趣

聾生因聽力障礙，認識事物具有片面性和局限性，而信息技術在數(shù)學教學中的應用給聾生帶來了全新的感受，以多種多樣的形式開闊了他們的視野，調(diào)動了他們的各種感官。科學實驗證明，人類對信息的理解程度及記憶保持能力因刺激方式的不同而不同。一般而言，人的感官對于信息的理解程度基本是：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。從中不難發(fā)現(xiàn)，教師在信息技術教學中可以利用視覺補償充分調(diào)動學生學習興趣，使學生全身心投入到課堂中自覺、主動地學習，真正成為學習的主人。教師在數(shù)學課堂教學中，充分利用現(xiàn)代教育技術的直觀性功能，給學生提供盡可能多的接近直接體驗的數(shù)學情境，為學生呈現(xiàn)出一個虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，在信息學習環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學，并主動進行建構意義，教學效果大大提高。

我在教學“列方程應用題中的行程問題”時，由于牽涉“相向而行”“反向而行”“相遇”“追擊”等問題，聾生難以找到其中的等量關系。這時可以利用動畫展現(xiàn)各自行走的路程，虛擬現(xiàn)實，讓學生親眼目睹實景的再現(xiàn)，并把抽象的轉化為具體的，化靜為動，使學生在腦中產(chǎn)生具體的實物表象，使學生主動參與學習與探討，調(diào)動學生的學習積極性，深化聾生的理解與記憶。

二、節(jié)省時間，提高實效

數(shù)學課程標準對“數(shù)的運算”目標定位為：“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法?！痹跀?shù)的運算中，算理與算法有效融合是數(shù)的運算的難點和突破點，往往有經(jīng)驗的教師會利用學生交流各自運算的過程作為突破口。教學時利用信息技術呈現(xiàn)學生的解法，或利用投影儀展示節(jié)約大量的課堂時間，給學生爭取更多的思考空間。既環(huán)保衛(wèi)生，又可以讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展，為學生發(fā)揮各自的潛能提供保障。解法展示后，引導學生對不同的解法進行對比，利用彩筆注明等方式呈現(xiàn)難點，讓學生更清晰地理解不同方法的思維過程。在這樣的教學環(huán)境中，生生交流互相彌補，充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”時，我先讓學生試著用豎式來計算12×18的結果。寫完后小組內(nèi)交流，并用投影儀展示同學的計算過程。在確定相同的計算結果后，引導學生用計算器進行驗算。在數(shù)的運算教學中，會用豎式計算不是終極目標，而是引導學生在已經(jīng)初步掌握豎式計算的基礎上，繼續(xù)分析思考，引導學生從更多的驗證方法中發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，幫助學生進一步理解算理。于是我給學生提供長12、寬18的點子圖，讓學生在點子圖上分一分、算一算，利用它來驗證12×18=216這個結果是否正確，每個學生都是獨立的個體，具有不同的知識經(jīng)驗基礎，課堂上出現(xiàn)了不同的方法：

（1）12×9×2

（2）12×10+12×8

（3）2×18+10×18

（4）9×6×2×2

此時我借助信息技術將學生不同的解法統(tǒng)一放在一起，更方便學生觀察思考對比，進而從不同的方法中找出共同的特點，那就是先分后合，也就是將新知識轉化為舊知識的數(shù)學思想方法。用課件的方式展示學生不同的分法，避免了因為學生板書速度慢，影響課堂的正常教學進度，在一定程度上減少了污染，節(jié)約了能源，為聾生創(chuàng)造了身心健康的學習環(huán)境，有效地提高了教學效率。

三、善用信息技術，創(chuàng)設動境，深化理解

數(shù)學知識是抽象的，但又是具體的;是靜止的，但又是動態(tài)的；教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學教學的重點。而聽障學生由于聽力受損，教學中教師更應該注重視覺補償，讓他們看一看、摸一摸、動一動，會收到事半功倍的作用。教師在教學中應精心設計動態(tài)的生活情境，利用信息技術把學生需要解決的問題帶到動靜中去，以此激發(fā)學生學習興趣，強化學生的學習愿望。例如：在教學“鏡面對稱”時，教師可以利用信息技術放映鏡子的對稱現(xiàn)象和湖面倒影的情景充分理解學習的重點。

總之，信息技術在聾校數(shù)學課堂上是一種必不可少的教學手段。只有認真思考，對比研究，合理應用信息技術，才能煥發(fā)出數(shù)學課堂迷人的魅力。

參考文獻：

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［2］李永壽.合理利用現(xiàn)代信息技術,有效提高數(shù)學學習效率［J］.課程教育研究，2012（3）.