淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

胡立功

（湖南省衡南縣泉湖鎮(zhèn)回龍完?。?/p>

隨著教育的不斷改革，多媒體在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中應(yīng)用范圍也越來越廣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用解決了很多在教學(xué)過程中老師用語言和文字所無法解釋的問題，它可以讓枯燥無味的文字動起來，符合小學(xué)生的好奇心理，也更能讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的整體水平，也提升了整個教育行業(yè)的整體水平，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、多媒體授課的特點

（一）使抽象的內(nèi)容更加具象

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，所以很多東西老師在課堂上講解之后學(xué)生都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，但是大部分學(xué)生又不會主動去問老師，所以就造成知識的空缺，而多媒體教學(xué)就很好地解決了這個問題。

例如，在新人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本第二章中對位置的描述，單靠老師的講解學(xué)生可能只是單純地對四個方位有了解，而對具體位置的變換和改動理解不了。但是使用了多媒體教學(xué)之后，可以制作一個小短片，人物可以選用小學(xué)生喜歡的動畫人物，然后通過動畫的方式不斷地調(diào)整兩個人物的位置，然后再加上老師語言的描述，讓同學(xué)們在看動畫片的過程中就能學(xué)習(xí)到四個方位，而且不只是學(xué)習(xí)到四個方位，對于具體的變動也會記憶深刻。

（二）調(diào)動學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生受到課本的束縛，所以圍繞的知識內(nèi)容總是以課本為主，但是我們都知道，發(fā)散思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，只有能夠舉一反三，透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，才能將知識更好地融會貫通，學(xué)習(xí)起來也會更加輕松、更加得心應(yīng)手[1]。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以化解這個問題。

例如，在新人教版小學(xué)五年級上冊課本中第四章關(guān)于可能性的問題，關(guān)于盒子里紅黃棋子的問題，學(xué)生聽老師講解的話只會簡單地記住摸出哪種顏色棋子的可能性是多少，但是如果用多媒體講解的話，就可以把盒子里的情況都通過屏幕展示出來，讓學(xué)生理解可能性的含義，不是簡單地記住問題的結(jié)果，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到同樣的問題，那學(xué)生就能舉一反三，遇到這種類型的問題就能迎刃而解。

（三）讓教師授課更加簡單

我們都知道，小學(xué)的知識很多是要學(xué)生動手完成的，因此在授課的時候老師肯定也會通過動手為學(xué)生演示，但是一方面教室的講臺是平面的，在講臺上演示很多學(xué)生都看不到；另一方面一節(jié)課的時間很短，如果大部分都用來為學(xué)生演示，會大大降低課堂效率，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就讓這個問題迎刃而解。

例如，在新人教版小學(xué)五年級上冊第六章中多邊形的面積，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺上一邊講課一邊演示，但是要將紙片進(jìn)行拼接、裁剪都需要老師一個人完成，而且對于老師的操作也很不便。但是將多媒體應(yīng)用到多邊形面積的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生可以更加清楚明了地看到是將哪一部分的面積拼接到哪一部分，然后形成了怎樣的圖形，更加直觀，也更加便利。

二、多媒體授課的優(yōu)勢

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠利用圖片、文字、聲音還有動畫演示，把很多老師難以用手操作的問題都解決掉，能夠吸引小學(xué)生的興趣，增加小學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)小學(xué)生有思考問題的能力和解決問題的方法，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)授課方式中的不足之處。

三、多媒體授課的劣勢

（一）由于網(wǎng)上資源很豐富，很多老師就直接在網(wǎng)絡(luò)上下載，缺少了自己備課和制作課件的環(huán)節(jié)，會逐漸降低對知識的了解度[2]。

（二）大面積地將多媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，讓課堂上老師的地位有所下降，被多媒體教學(xué)所取代，也會讓老師過分地依賴多媒體教學(xué)，降低教師教學(xué)的主動性和積極性。

四、解決方案

（一）學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度，規(guī)定平時教學(xué)的課件都要老師自己親手制作，或者是參考網(wǎng)絡(luò)上的資源自己制作，讓授課教師不得不自己備課、制作課件，從而讓老師從備課到講課都親自經(jīng)歷一遍。

（二）老師在制作課件的過程中，要嚴(yán)格控制每節(jié)課中多媒體教學(xué)的時間，抓住重點，把學(xué)生難理解的知識點用多媒體演示出來，其他的內(nèi)容都靠自己講解，要讓自己站在課堂的主導(dǎo)地位上，不能一味地依靠多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生來說有利有弊，但是任何事情都具有雙面性，總的來說，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對我們而言利大于弊，況且在信息化的今天，多媒體教學(xué)勢必會成為未來教學(xué)的一種主流趨勢，我們能做的就是要不斷地把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揚光大，將多媒體教學(xué)的缺點逐漸摒棄，這樣才能更好地享受現(xiàn)代化帶給我們的便利。

參考文獻(xiàn)：

［1］王晨晨.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（上旬），2017（6）.

［2］徐艷英.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育現(xiàn)代化，2017（21）：97.