“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)用與反思分析

屈秀琦

（安徽省霍邱縣師范附屬小學(xué)）

“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過多項(xiàng)資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)形態(tài)的優(yōu)化，為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供可靠的支持。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，使得小學(xué)語文教學(xué)具有一定的特殊性和復(fù)雜性，此種情況下，加大力度探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用與反思是非常必要的。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以合理運(yùn)用，借助于網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)建語文教學(xué)課件，通過聲音與圖像的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，降低學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的陌生度和距離感。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的合理運(yùn)用，教師將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)過程中深入理解語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)心深處與文章思想碰撞出火花，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

比如，在蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下第二單元《雨點(diǎn)》的教學(xué)中，這首兒童詩韻律感極強(qiáng)，描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋的不同狀態(tài)，并體現(xiàn)出雨點(diǎn)所處不同狀態(tài)下的獨(dú)特情調(diào)。實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境出發(fā)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，通過多媒體課件呈現(xiàn)雨點(diǎn)下落的不同狀態(tài)，展現(xiàn)美好的自然風(fēng)光。借助互聯(lián)網(wǎng)，能夠讓學(xué)生在視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生探索大自然的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感知祖國(guó)風(fēng)光的無限美好，在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有序開展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和愛國(guó)情懷。

二、自主探究，提高小學(xué)語文課堂的開放性

在小學(xué)教育階段，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是語文學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生自主探究過程中的燈塔。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下開展小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的信息處理能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使得小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出多元化特征，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的科學(xué)運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性，有助于提升學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更具開放性特征。

比如，在蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《孔繁森》一課的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在正式上課之前借助網(wǎng)絡(luò)查閱孔繁森的相關(guān)資料，初步了解孔繁森的援藏事跡。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生將自己所查閱的孔繁森相關(guān)資料呈現(xiàn)出來，并隨機(jī)選擇1～2名同學(xué)說一說孔繁森的故事，介紹孔繁森是怎樣的一個(gè)人。之后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，此時(shí)學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，飽含深情地朗讀課文，對(duì)文章中心思想也有了更深層次的領(lǐng)悟。由此可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)更具開放性，學(xué)生自主探究是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要前提，對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)也具有重要意義。

三、豐富教學(xué)資源，提高語文教學(xué)的實(shí)踐性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)語文課堂的延展性，開闊學(xué)生的視野，以切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，離開生活單純地去學(xué)習(xí)語文是不可取的，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活情感，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

比如，在蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元《世界多美呀》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻地感知大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，在學(xué)生通讀課文后，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放小視頻，讓學(xué)生感受小雞破殼發(fā)育的整個(gè)過程，并通過動(dòng)畫形式展示“藍(lán)湛湛的天空”“綠茵茵的樹木”“碧澄澄的小河”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：小雞眼中的世界是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生分組表演小雞出蛋殼的過程，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知自然之美，促進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，并在一定程度上鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力，促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將智慧的種子播撒在學(xué)生心中，從而開出智慧之花，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下優(yōu)秀人才的培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷地加強(qiáng)研究力度，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展做好鋪墊。

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