微課在小學語文教學中的應用研究

王彩霞

（寧夏賀蘭縣回民小學）

微課的出現改變了形式單一的傳統(tǒng)語文教學，讓學生通過視頻或者音頻等形式多樣的教學方式，加深學生對該內容的了解，取得更好的教學效果。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課是指以教學視頻為載體，在教學中過程針對某個知識點或者具體教學環(huán)節(jié)，將各種教學資源進行有機組合的過程[1]。微課的核心是課堂教學視頻，此外它還包含與其教學主題相關的教學設計、課件、測試等輔助教學資源，它們緊密地結合在一起，共同構成一個重點突出的半結構化教學環(huán)境。

（二）微課的特點

1.教學目標明確

微課通常是根據教學中的某個知識點而設計，具有很強的針對性，保證內容都是圍繞課文重點來設計的，能夠有效地解決教學中的問題。教師根據教學目標靈活選擇微課教材，對學生進行講解和練習，使教學活動符合學生認知規(guī)律，調動學生學習積極性。

2.內容短小精悍

微課授課時間比較短，播放時間一般都是10分鐘左右，可以實現45分鐘課堂時間的利用率，使學生掌握更多知識點。微課將教材內容壓縮在有限的存儲空間，使知識呈現碎片化，不僅易于被學生吸收，而且可以使用外存儲器進行存儲，方便學生反復觀看。

3.課程因人而異

由于智力因素和非智力因素的影響，每個學生對知識的理解存在一定的差異。學生通過微課進行自主學習，不僅降低了傳統(tǒng)班級授課忽視學生個體差異性帶來的弊端，而且有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質。

二、微課在小學語文教學中應用存在的問題

（一）微課的質量水平不高

目前，微課在小學語文教學中的使用頻率并不高，大多使用者為年輕教師，更多教師還是采取循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學方法。由于其操作技巧有限，資料收集難度比較大，制作微課的質量并不高，難以發(fā)揮其應有的作用[2]。

（二）微課應用本末倒置

使用微課的初衷是為了吸引學生的注意力，引發(fā)學生學習語文的興趣，其最終目標是讓學生掌握知識。但是在實際教學中，有些教師單純注重吸引學生的注意力，制作的課件十分精美，顏色豐富多彩，的確吸引了學生的注意力，但是，課件內容與教學知識沒有半點關系，這就違背了教育的初衷，致使語文教學本末倒置，對學生學習沒有起到作用。

（三）缺乏系統(tǒng)化的管理

目前我國對微課還沒有制定系統(tǒng)化的管理，其評價體系也不完善，學生通過微課學習，有時候沒有掌握教學內容，難以實現教師與學生的一對一的溝通，而教師沒有注意學生對教學效果的反饋，微課沒有發(fā)揮幫助學生學習的作用。

三、小學語文教學中微課的應用策略

（一）加強教師培訓，提高微課質量

教師在教學中擔任引導者的角色，引導學生掌握正確的語文學習方法，為了使學生通過微課學習到更多的知識，學校就要加強對教師的計算機技術培訓，讓教師掌握基本的軟件操作，學會從網絡上查找信息，甄別信息的價值，提升教師的微課制作技術水平，從而提高微課的質量。高質量的微課教學，不僅可以提高小學語文的教學質量，而且實現了課堂時間的有效利用，有利于提升學生的語文成績。

例如，在《比尾巴》一節(jié)，教學目標要求學生掌握六種動物尾巴的特點，學會“長”“短”“彎”“扁”等生字，教師可以提前從網上尋找資料，結合小學生愛玩的特點設計微課教學。這個年齡階段的孩子愛看動畫，教師可以查找這六種動物的動畫，配上相關的語音，如“松鼠的尾巴好像一把傘”“孔雀的尾巴最好看”。同時，將生字和詞語等用鮮艷的顏色標記出來，突出重點，讓學生在第一時間記住重點內容[3]。

（二）加強教師引導，培養(yǎng)學生能力

教師要正確看待微課，它只是一種教學手段，任何時候都不能取代教師的地位，成為學生學習語文的主要方法。因此，教師在應用微課的過程中，以教材內容為主，始終以教學內容為核心，以學生掌握課文中的知識為目標，在此基礎上，教授給學生學習方法和技巧，從而提高學生的語文素養(yǎng)，使學生不僅具有語言表達能力和寫作能力，而且具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，全面提高學生的綜合素質。

例如，在《烏鴉喝水》一節(jié)的教學中，教師在正式講課之前，可以通過微課給學生普及一下物理小知識，讓學生明白為什么石子落入瓶子中，瓶中的水位就會升高，讓學生明白了這一原理再進行課文教學。在教學過程中，學生自然會明白小烏鴉的聰明，掌握課文中的知識。通過微課和自然科學相結合，不僅使學生了解到語文課本內的知識，而且開發(fā)了學生的思維，讓眾生學會應用知識解決問題。

（三）加強微課管理，增強師生互動

針對微課管理缺失這一現狀，學校要正視這個問題，加強對微課的管理，組織教師進行研討，共同商討對策，集思廣益，解決問題?？梢越⑿７轿⒄n平臺，讓教師將自己的微課上傳，一起分享，互相借鑒，實現對微課的系統(tǒng)化管理。此外，教師在教學中應該加強與學生之間的交流，了解學生對知識的掌握情況，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生在愉悅的氛圍中掌握知識。

綜上所述，微課教學在小學語文教學中的應用，不僅有效減輕了教師的負擔，而且有利于調動學生的學習熱情，使他們在愉悅的氛圍中學習，提高學習效率。教師要在教學中合理利用微課，提高學生的綜合素質，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究［J］.新課程學習·上旬，2015（1）：76，77.

［2］叢方慶.微課在小學語文教學中的應用研究［J］.中外交流，2017（6）：245.

［3］李文峰.微課在小學語文教學中的應用研究［J］.考試周刊，2017（24）：24-25.