基于班班通條件下，語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與共享

劉洪娟

（山東省煙臺市芝罘區(qū)只楚小學）

在信息化發(fā)展迅速的今天，班班通、電子白板等先進的信息化教學手段走進小學語文閱讀教學。同時《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習與運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！被诖?，我們爭取上級科研部門的支持，對“基于班班通條件下，語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與共享做了研究。

一、巧用班班通，實現(xiàn)語文課內(nèi)閱讀資源的開發(fā)

1.借助多媒體資源，開發(fā)不同文體閱讀教學體系

我們充分發(fā)揮多媒體資源形、聲、光、色的獨特表現(xiàn)手段，為學生創(chuàng)設新奇、逼真的學習情境，有效突破教學中的重點、難點，順利達成教學目標。例如，教學詩歌《金色花》時，學生伴著悠揚的鋼琴曲，欣賞著美麗的金色花，借助三幅精美畫面讓學生潛心會文，將想象和理解化為自己的語言，入情入境地描述，使詩歌的語言美體現(xiàn)得淋漓盡致。再如，教學《古文三則》時，借助音樂與圖片把《活見鬼》《性緩》《性剛》三則小古文以全新的形式展現(xiàn)在學生面前，帶著想象與理解進行古文的學習。我們還開發(fā)了說明文、神話故事、小說等不同文體的優(yōu)秀教學資源體系。

2.實現(xiàn)人機互動，開發(fā)快樂閱讀教學模式

我們根據(jù)教學目標，確定最佳的教學手段。如在《遨游漢字王國》的語文綜合實踐匯報課中，將有趣的猜字謎、歇后語對答游戲、對聯(lián)照片、“倉頡造字”等故事視頻等信息提前儲存到交互式白板的教學資源庫中。課堂上，可以根據(jù)學生的學習需要隨時調(diào)用，實現(xiàn)人機互動。教學過程中，了解漢字的演變史，讓學生利用白板的書寫功能書寫字謎的謎底、書寫了解的形聲字、象形字；利用白板的克隆功能，形象地介紹了會意字；利用白板的拖拽功能，在玩“摘桃子”的游戲中鞏固了漢字構(gòu)成；利用白板的放大鏡功能，近距離、高清晰地欣賞書法作品中漢字之美，把時間與空間還給學生，點燃學生學習熱情，讓課堂高潮迭起，精彩紛呈，實現(xiàn)了生機交互。我執(zhí)教《遨游漢字王國》獲全國多媒體技術應用大賽優(yōu)秀課例一等獎。

3.活用班班通，探索語文課外閱讀資源的共享

我們借助“微課”新模式，開展了高年級學生課外讀書小講壇活動。在班班通環(huán)境下，讀書小講壇活動是由學生自發(fā)組織、準備并實施的閱讀展示交流。暨孩子們就自己喜歡的讀書主題進行形式多樣的講學（讀書交流）。活動中，臺上演講者講得津津樂道，臺下傾聽者聽得津津有味，更多的聽眾在每個班級，通過班班通，觀看視頻，分享閱讀的快樂。小講壇活動，學生制作海報、發(fā)放門票、邀請好友、講壇開播……真是樂此不疲。《走進城南舊事》《大家話西游》等等班班通環(huán)境下的小講壇活動，讓學生愛上課外閱讀，實現(xiàn)課外語文閱讀資源的共享。

三、巧用班班通，改變教學教研模式，實現(xiàn)資源共享

1.我們充分挖掘了“班班通”的多媒體教學功能，著重在三種應用模式上下工夫

一是班內(nèi)多媒體輔助教學。我們要求教師運用多媒體輔助教學時做到“兩不兩要”：即不能用大屏幕的呈現(xiàn)代替教師必要的板書，教師的示范要保持；不能靠冷冰冰的機器播放代替教師的講解，教師的人文關懷要保持。二是校際互動式教學。針對教育教學的區(qū)域性差異，我們充分發(fā)揮班班通網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，請市區(qū)名校優(yōu)秀教師在自己班里上課，我們的老師組織學生與他們同步上課，實現(xiàn)異地同步互動教學。這種模式充分發(fā)揮了骨干教師的引領作用，可以促進幾個學校師生之間的交流學習，實現(xiàn)學校間優(yōu)質(zhì)教師資源的最大共享，促進課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

2.我們借助班班通多媒體信息手段，搭建智慧網(wǎng)絡教研平臺

一是我校利用錄播教室班班通即時全方位錄播和再現(xiàn)功能，開展了“走進校內(nèi)名師課堂”系列、語文閱讀經(jīng)典主題教研活動，并將這些資源以視頻形式進行保存，建立了班班通條件下教研活動資源庫。二是利用“班班通”的即時錄播、實時觀看、即時交流功能，進行校際間互動即時微型教研。近年來，我校與毓璜頂小學、珠璣小學開展了三校即時教研活動，利用班班通實時直播功能，共享教學課堂實錄、學生讀書匯報等活動，并進行了實時教研，實現(xiàn)了校際間的智慧共生，成果共享。我們在芝罘區(qū)陽光教育社區(qū)智慧網(wǎng)絡教研平臺，通過開展網(wǎng)絡文字交流、視頻交流等形式教研，構(gòu)建了校際間的新型教研模式，實現(xiàn)了校際間優(yōu)秀教師資源的最大共享，促進語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)資源的高效共享。