讀詩(shī)賞樂(lè)，探尋經(jīng)典韻味

沈 鑫

（陜西科技大學(xué)咸陽(yáng)強(qiáng)華學(xué)校）

一、《江南》教學(xué)初探

初教漢樂(lè)府經(jīng)典民歌《江南》時(shí)，和孩子們一起沉浸在采蓮的歡樂(lè)中，賞荷、觀魚(yú)之樂(lè)，感受采蓮人愉悅的心情。聽(tīng)到孩子們仿照古人有模有樣的誦讀聲，那歡快的采蓮景象、溫婉動(dòng)人的采蓮女、自由嬉戲于荷塘中的魚(yú)兒們，以及那朗朗上口的優(yōu)美韻律無(wú)一不觸動(dòng)著我，經(jīng)典古詩(shī)的魅力極大地吸引著我和孩子們。但我總覺(jué)得，經(jīng)典古詩(shī)的魅力應(yīng)遠(yuǎn)不止于此，我期待著追尋她的腳步，渴望著能窺其神秘面目，進(jìn)一步領(lǐng)略經(jīng)典之風(fēng)采。

二、積流成海，功在不舍

積水成淵，蛟龍生焉。當(dāng)我想要設(shè)計(jì)《江南》的微課程時(shí)，雖有以前執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但尚不夠解讀出《江南》的韻味，于是我查閱各種資料，了解其創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，并加以整合，有了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。《江南》是一首漢代樂(lè)府詩(shī)，這是一首歌唱江南勞動(dòng)人民采蓮時(shí)愉快情景的民歌。前三句點(diǎn)明采蓮季節(jié)、場(chǎng)合、地點(diǎn)；后四句描述魚(yú)兒嬉戲的場(chǎng)景。全詩(shī)使用比喻和反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出了江南采蓮時(shí)的優(yōu)美意境。全詩(shī)沒(méi)有一字一句直接描寫(xiě)采蓮人采蓮時(shí)的愉快心情，而是通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描繪，將采蓮人的歡樂(lè)之情充分透露了出來(lái)，仿佛親耳聽(tīng)到許多采蓮人的歡聲笑語(yǔ)，親眼看見(jiàn)采蓮人的采蓮場(chǎng)景一樣。于是我采用了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓孩子們感受古詩(shī)的美。

活動(dòng)一：反復(fù)誦讀，體會(huì)經(jīng)典民歌韻律美

古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！當(dāng)我們反復(fù)誦讀一首經(jīng)典詩(shī)歌時(shí)，其中的真意便能躍然紙上。我再讀《江南》這首漢樂(lè)府詩(shī)是在工作后。以前初讀時(shí)只覺(jué)得這首詩(shī)朗朗上口，韻律極其優(yōu)美。于是在教學(xué)時(shí)，我著重從漢樂(lè)府民歌的誦讀著手，讓孩子們首先感受經(jīng)典民歌的韻律美。我在教學(xué)誦讀時(shí)，采用了自由誦讀、組內(nèi)互讀（掃清障礙）范讀、指名讀等形式多樣的方法來(lái)指導(dǎo)孩子們誦讀。隨后我用精美的多媒體配圖，配上輕緩的音樂(lè)，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲中反復(fù)誦讀，并適當(dāng)指導(dǎo)他們聯(lián)系自己的賞荷經(jīng)歷感受江南荷塘之美。讀著讀著，他們仿佛置身于江南那一片荷色中，仿佛置身于采蓮人的隊(duì)伍中，仿佛置身于那一片閑適的歡快中……讀詩(shī)，亦是賞其中景，解其中事，觀其中人。一首經(jīng)典好詩(shī)，早已將其中景、人、事一一道盡，而一座城中的景也早已融入城中的人事中了，沾染了這座城的人氣和靈氣！

活動(dòng)二：展開(kāi)想象，感受畫(huà)面之美

漢樂(lè)府民歌以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、回旋反復(fù)的音調(diào)、優(yōu)美雋永的意境、清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫(huà)。一望無(wú)際的碧綠的荷葉，蓮葉下自由自在、歡快戲耍的魚(yú)兒，還有那水上劃破荷塘的小船上采蓮的壯男俊女的歡聲笑語(yǔ)，悅耳的歌喉，多么秀麗的江南風(fēng)光！多么寧?kù)o而又生動(dòng)的場(chǎng)景！我總覺(jué)得，每一座城，都深藏一首詩(shī)；每一首詩(shī)，都是一個(gè)故事；每一個(gè)故事，都必定道盡這里的風(fēng)土人情，這里的悲歡離合，這里的無(wú)邊風(fēng)月……讀一首詩(shī)，如賞一座城。讀一座城，恰如品詩(shī)中味。學(xué)生在誦讀品味中聯(lián)系生活實(shí)際，并展開(kāi)大膽想象，江南的畫(huà)面便一一浮現(xiàn)在他們的眼前。此時(shí)，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)練習(xí)拓展，讓孩子們談?wù)勊麄兊乃搿⑺?、所?jiàn)，最后再帶著這種感受，回到詩(shī)歌中，進(jìn)入其境，感受畫(huà)面之美！

活動(dòng)三：讀詩(shī)探討，體驗(yàn)情感之旅

王夫之曾說(shuō)：“含情而能達(dá)，會(huì)景而生心，體物而得神?！弊x詩(shī)賞樂(lè)，體驗(yàn)詩(shī)中情感，便能真正領(lǐng)悟漢樂(lè)府民歌的精髓所在。品讀《江南》，那采蓮人的歡快躍然紙上，那接天蓮葉無(wú)窮碧的蓮葉充滿(mǎn)了整個(gè)荷塘，染綠了整個(gè)夏天。荷葉間還有那宛如少女般亭亭玉立的荷花。此情此景，實(shí)在是美得令人陶醉，可這還不夠，偏有那靈動(dòng)不識(shí)趣的魚(yú)兒要來(lái)鬧一鬧，嬉戲一番。這一鬧竟成了點(diǎn)睛之筆，于是滿(mǎn)屏的畫(huà)風(fēng)又活了起來(lái)，大家的心都跟著這魚(yú)兒一起嬉鬧了起來(lái)，好不歡快，多么愜意！當(dāng)展開(kāi)想象，感受了畫(huà)面之美后，我讓孩子們以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作交流，探尋各自的情感體驗(yàn)。孩子們暢所欲言，做到了觸景生情，升華了對(duì)江南的情感體驗(yàn)。

此時(shí)，我乘興引導(dǎo)拓展：

（1）你去過(guò)江南嗎？能否談?wù)勀銓?duì)江南的感受？江南給你的感覺(jué)和這首古詩(shī)有何異同之處？

（2）你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)江南的古詩(shī)詞呢？

（小組內(nèi)討論交流，派代表班內(nèi)展示。）

有了前面的積淀，孩子們迅速打開(kāi)了話(huà)匣子，各抒己見(jiàn)，課堂氛圍其樂(lè)融融，我也圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。孩子們通過(guò)這一課的交流更深刻地感受到了經(jīng)典古詩(shī)的韻致，也進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)。忽然覺(jué)得江南真是一個(gè)神奇的地方，它宛如絕色女子，淡妝濃抹總相宜。它絕非有意，可它的一顰一笑總在不經(jīng)意間就能輕易俘獲你的心……它竟輕而易舉地幫助我和孩子們打開(kāi)了通往經(jīng)典古詩(shī)的學(xué)習(xí)之門(mén)。

這實(shí)在是詩(shī)人之功，是經(jīng)典之功，像這樣的古詩(shī)文經(jīng)典篇目還有很多?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。探尋經(jīng)典古詩(shī)文的教學(xué)方法，能夠弘揚(yáng)優(yōu)秀經(jīng)典文化，傳承民族文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感體驗(yàn)。重拾經(jīng)典文化，感受祖國(guó)大好山川的魅力，我們可以多引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺荏w驗(yàn)不同的詩(shī)歌所帶給我們的人文情懷，領(lǐng)悟內(nèi)容的同時(shí)感受古詩(shī)文的人文魅力。經(jīng)典古詩(shī)文，能給我們的不僅是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河，更是繁花似錦的沿途風(fēng)景，和彼岸無(wú)盡的收獲。