智慧校園讓初中生物課堂大放異彩

江蘇省射陽縣初級中學(xué) 陳育之

智慧校園提供的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、便捷的移動終端以及具有先進功能的教室等可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。生物課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮智慧校園的作用，利用學(xué)校資源庫和網(wǎng)上共享資源，搜集整理備課資料，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計豐富、科學(xué)；通過智能交互展開課前調(diào)查，理清學(xué)生學(xué)情，分層精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能有所提高；使用計算機統(tǒng)計功能和智能作業(yè)批改系統(tǒng)，隨時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)有一個精確把握，方便下一步教學(xué)任務(wù)實施，讓學(xué)生對自己有一個清晰認(rèn)知，找到學(xué)習(xí)方向。

一、資源共享，實現(xiàn)科學(xué)化備課

多數(shù)生物教師備課方式是一本教材加一本教參，這讓生物課堂只局限于教材，不利于開闊學(xué)生視野。智慧校園使用后，教師備課方式發(fā)生巨大變化，不僅可以直接從學(xué)校自主構(gòu)建的資源庫平臺和智慧云平臺，輕松搜集到大量的教學(xué)資源，而且教師可以針對教學(xué)實際篩選教學(xué)資源，制作合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，特別是許多優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和課堂實錄，從多個角度激活教師思維，為實現(xiàn)科學(xué)化備課奠定基礎(chǔ)。

人教版初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》，縱觀文本內(nèi)容，只有處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才能更好地認(rèn)識反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，描述反射弧的結(jié)構(gòu)和反射類型。教師按傳統(tǒng)教學(xué)方式備課，課堂教學(xué)鮮活資源太少，學(xué)生普遍不感興趣，課堂教學(xué)效率自然不高。智慧校園打破資源限制，教師依靠優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源平臺，找到很多有趣案例和視頻，比如膝跳反射實驗、望梅止渴、縮手反射以及狗對鈴聲引起唾液分泌反射的視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)反射，并認(rèn)識簡單和復(fù)雜反射的基本類型，其中預(yù)設(shè)的反射實驗，學(xué)生動手操作欲望強烈。教師從豐富的教學(xué)資源中尋找教學(xué)思路，突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)科學(xué)化備課。

智慧校園資源共享的功能，使教師可以搜集到海量學(xué)科資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，極大提升了教師的備課質(zhì)量，為課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、分層推送，實行個性化教學(xué)

智慧校園啟用后，學(xué)生可以在多功能智慧教室利用電腦終端進行學(xué)習(xí)，每人一臺電腦，教師負(fù)責(zé)整體操作，這就為個性化教學(xué)創(chuàng)造有利條件。生物課堂展開之前，教師利用學(xué)生空間發(fā)布問卷，對所教班級學(xué)生的情況有一個認(rèn)知，針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，然后把不同教學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生分層完成自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師再對學(xué)生學(xué)習(xí)展開智能分析，由此實現(xiàn)個性化教學(xué)。

如學(xué)習(xí)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》時，上課之前，教師先制作有關(guān)本課的調(diào)查問卷，發(fā)送到學(xué)生空間，從學(xué)生的回答中，了解學(xué)生對本課內(nèi)容的初步認(rèn)知，對學(xué)生認(rèn)知情況做到心中有數(shù)。課堂教學(xué)時，教師先推送青蛙和早期蝌蚪的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)后，設(shè)計好相關(guān)表格，讓學(xué)生獨立填表，得出青蛙變態(tài)發(fā)育的概念。表格反饋給教師之后，根據(jù)系統(tǒng)的分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，再給出針對性訓(xùn)練，一定程度上保證對重點知識點深化，同時對于掌握很好的學(xué)優(yōu)生，教師可以推送有一定難度的問題，讓這些學(xué)優(yōu)生“吃飽”。這樣的生物課堂，教師分層推送，全面教學(xué)，所有學(xué)生收獲滿滿，真正達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

不同學(xué)生對知識的理解力和接受力，各不相同，智慧校園能夠分層推送教學(xué)內(nèi)容，達成因材施教，實現(xiàn)集中講解、針對補償，凸顯個性化教學(xué)。

三、智能反饋，實現(xiàn)針對性評價

智慧校園依托“大數(shù)據(jù)”具有智能交互功能，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，教師如果要及時統(tǒng)計學(xué)生的做題情況、課堂表現(xiàn)，費時費力；如果不及時統(tǒng)計，又不能及時評價學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，閃光點得不到強化，有違課堂評價初衷。智慧校園融入生物課堂，及時反饋功能的添加、評分系統(tǒng)的嵌入，解決傳統(tǒng)反饋不及時的弊端。計算機隨時呈現(xiàn)學(xué)生做題情況，積累學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師隨時看到學(xué)生個體情況，展開針對性評價。優(yōu)越網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智能教室，也為學(xué)生互評創(chuàng)造有利條件。這不僅提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生始終保持持續(xù)學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)《真菌》相關(guān)內(nèi)容時，真菌與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生接觸到真菌的機會很多，這使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會更積極。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生畫出蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)對比以及酵母菌的結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生把繪制的結(jié)構(gòu)圖交到平臺，電腦統(tǒng)計學(xué)生做題情況，教師依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對幾次表現(xiàn)都很好的學(xué)生給出表揚，對繪制情況不樂觀的學(xué)生，給出另外繪制任務(wù)，同時可以讓小組之間互評，評出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，推介到平臺大家一起評價。

總之，教師依托智慧校園，展開師生、生生之間及時、迅速的反饋成為可能，充分發(fā)揚每個學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生獲得更快進步。

智慧校園在生物課堂的應(yīng)用與實踐，有效地推動了生物課堂與信息技術(shù)的融合，是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的訴求。生物課堂不再局限于教師單一的講授，而是依托互聯(lián)網(wǎng)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)增添新的活力，特別是智慧校園擁有便捷信息交流、智能人機交互、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等功能，極大延伸課堂教學(xué)域度，教師能夠更精準(zhǔn)地教，學(xué)生能夠更主動、有選擇地學(xué)，全面提升生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正感受與體驗學(xué)習(xí)生物的樂趣。