教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 嚴(yán)彩霞

在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科往往由于趣味性的缺乏和較強(qiáng)邏輯性的要求，而出現(xiàn)了教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)狀。在這樣的背景之下，教育游戲這一概念開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中。教育游戲從其字面意思即可理解，是指在教學(xué)的過(guò)程中，改變教與學(xué)界限分明、形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是由老師主導(dǎo)，利用形式各異的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教與學(xué)不再只具有單一的行為主體，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，既扮演者學(xué)習(xí)者的角色，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生而言，也可充當(dāng)教育者的角色。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師與學(xué)生往往只是通過(guò)教輔資料這種單一的載體進(jìn)行教學(xué)，而教材的枯燥性以及這一學(xué)科對(duì)于邏輯思維能力等方面較高要求性，在教學(xué)的過(guò)程中往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理，從而失去了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。特別是對(duì)于注意力不易集中的小學(xué)生而言，更容易因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的枯燥而喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教育游戲通過(guò)形式各異的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳遞，在這一過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)于游戲的新鮮感和好奇心，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并為了推動(dòng)游戲的發(fā)展而展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，例如在數(shù)學(xué)加法應(yīng)用練習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法是由老師出大量的練習(xí)題，學(xué)生完成即可，這樣的方法既不利于學(xué)生主動(dòng)通過(guò)練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化自身的算術(shù)能力，更容易造成因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性的缺乏，而出現(xiàn)偷懶摘抄他人作業(yè)的現(xiàn)象；采用教育游戲的做法，可以通過(guò)數(shù)學(xué)算術(shù)接龍等方式進(jìn)行加法強(qiáng)化，既打破了練習(xí)的枯燥性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.將教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用要求將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)分化為更加簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，替代游戲原本的內(nèi)容，并以游戲的形式進(jìn)行傳播。在這一過(guò)程中，原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變化為了更加簡(jiǎn)單易懂的游戲內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)于這一新知識(shí)的接受，同時(shí)采用學(xué)生們熟悉的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解的同時(shí)也可以提高學(xué)生的記憶強(qiáng)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用游戲的形式表現(xiàn)與傳播，學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)效果和記憶效果，而游戲雖然擁有固定的游戲規(guī)則，但是由于游戲自身的不斷變換性，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)更多的變化因素，而在這些具有變化性的節(jié)點(diǎn)之上，往往可以引申出同學(xué)科或不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，這在一定程度上有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，整個(gè)的教育游戲過(guò)程不是一個(gè)單一的過(guò)程，其具有一定的前后邏輯性，學(xué)生通過(guò)游戲本身也可以提高自身的思維能力，從而促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.平衡好游戲與教學(xué)的關(guān)系，不可顧此失彼。

教育游戲是采用教育的外殼形式與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合的方式來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授是占據(jù)主導(dǎo)地位的，而游戲只是在教學(xué)過(guò)程中起輔助作用的一種形式，它只是作為一個(gè)教學(xué)工具而存在，在教學(xué)的過(guò)程中，游戲只是為了讓學(xué)生能夠更加快速地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，教育游戲在應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好兩者之間的關(guān)系，不能只是學(xué)生在游戲的過(guò)程中玩開(kāi)心了，而什么知識(shí)都沒(méi)有學(xué)到。

2.注重提高教師的教學(xué)能力，充分發(fā)揮教育游戲的積極作用。

教師的課程設(shè)計(jì)水平以及將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中去的能力是影響教育游戲在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮何種作用的關(guān)鍵因素，因此充分發(fā)揮教育游戲在教學(xué)過(guò)程中的積極作用務(wù)必要提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力不僅是要求其具有良好的備課能力和上課表現(xiàn)力，還包括其具有一定的創(chuàng)新能力和觀(guān)察能力。作為教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師而言，這些能力的高低會(huì)直接影響其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。

3.根據(jù)學(xué)生之間的主體差異性，擅于因材施教。

不同的學(xué)生之間總是存在著某些方面的差異，有的學(xué)生創(chuàng)新能力很強(qiáng)，有的學(xué)生則是邏輯思維的能力很強(qiáng)，因?yàn)楦髯灾黧w的差異以及客觀(guān)因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都有一定的差異。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用單一的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在滿(mǎn)足一部分學(xué)生需求的同時(shí)，會(huì)忽視掉另一部分學(xué)生的需求。因此在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的不同，在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入更多的元素，以在不同的環(huán)節(jié)使不同特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展。

教育游戲作為一種新的教育形式出現(xiàn)，有效地解決了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，但是在教育游戲的應(yīng)用過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者，都不能忘記了教育的最終目的是為了使學(xué)生獲取新的知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展，因此在教育游戲的應(yīng)用過(guò)程中一定要把握住度，只有不忘教育的初心才可以實(shí)現(xiàn)更好的教育。