探究小學(xué)語文教學(xué)中圖片教學(xué)方法的有效運用

江蘇省射陽縣盤灣中心小學(xué) 王 欣

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，好動心較大，喜歡接觸具有趣味性的事物；他們的注意力集中時間較短，很容易被其他的事物吸引，分散注意力。因此，如何有效地把握學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力就成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，往往就是以自己的教學(xué)講解為主，圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動。先給學(xué)生講解生字詞，然后進(jìn)行課文段落的分析，整個過程較為枯燥乏味，學(xué)生的自主性無法得到鍛煉。但圖片教學(xué)不同，他通過具有趣味性的圖片來吸引學(xué)生，達(dá)到集中學(xué)生注意力的作用，學(xué)生通過觀察圖片來理解教材內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時可以嘗試結(jié)合圖片教學(xué)方法，將其合理運用于自己的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其作用。

一、合理利用現(xiàn)有圖片資源

仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)語文教材，不難發(fā)現(xiàn)其中存在著不少的插圖，幾乎每一篇課文后面都配有相關(guān)的圖片，這些圖片與課文實際內(nèi)容都有很大的聯(lián)系，能夠直接地反應(yīng)課文的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為單一，很多教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時圍繞教材課文內(nèi)容開展教學(xué)活動，詳細(xì)講解教材中的知識點，要求學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練，整個教學(xué)過程偏向于理論化，學(xué)生需要花費一定的時間和精力才可以有效地掌握相關(guān)的知識點，學(xué)習(xí)起來較為費勁，同時，學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們教師可以結(jié)合圖片教學(xué)，合理利用現(xiàn)有圖片資源開展教學(xué)活動。通過圖片幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。教師首先必須對教材內(nèi)容足夠了解，同時需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，允許學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在古詩《題西林壁》的教學(xué)時，我就結(jié)合了教材中的圖片進(jìn)行教學(xué)，這幅圖是以水墨畫的形式展現(xiàn)了山林，與古詩內(nèi)容較為貼近。我先讓學(xué)生觀察書本頁面中的圖，說說自己從圖片中可能到了什么，有的學(xué)生說：“我看到了很多樹，還有一座座的山。”也有的學(xué)生說：“我看到了有人在山里面游玩，各種奇形怪狀的石頭?！睂W(xué)生通過自己的觀察，結(jié)合自己的想象，表達(dá)了自己對圖片的解讀?！澳俏覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一下這首古詩，看看作者是怎么描繪這幅圖片的?！币龉旁娊虒W(xué)，這樣就有效地吸引了學(xué)生，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。

二、利用圖片進(jìn)行教材內(nèi)容拓展

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容較為局限，受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握教材知識點，在考試時取得較好的成績。因此，許多教師往往是圍繞教程內(nèi)容開展教學(xué)活動，對教材知識點進(jìn)行反復(fù)的講解，一個學(xué)期，學(xué)生至少會對書本內(nèi)容進(jìn)行兩次學(xué)習(xí)，始終面對同樣的內(nèi)容，完成相差不多的訓(xùn)練內(nèi)容，逐漸就會失去學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教學(xué)的深入發(fā)展要求教師必須幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)時結(jié)合教材知識點進(jìn)行合理的延伸，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的見識。例如，我在給學(xué)生進(jìn)行口語交際的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對特定語句用于何種情境存在疑問，常常會出現(xiàn)答非所問的狀況，因此，為了能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解語句運用的情境，我結(jié)合了圖片教學(xué)進(jìn)行教學(xué)拓展。先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些對話圖片，圖片中的人物在進(jìn)行對話，圖片上方會標(biāo)注出對話內(nèi)容，學(xué)生需要先觀察圖片，了解對話發(fā)生的情境，然后根據(jù)圖片展示的內(nèi)容進(jìn)行模擬對話，看看自己有沒有比圖片上的語句更好的回答。根據(jù)圖片展示任務(wù)數(shù)量進(jìn)行實際的演練，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

三、構(gòu)建合理的圖片教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會采用提問、考試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過分?jǐn)?shù)來反饋給家長，這就給家長留下了一種固有的想法，認(rèn)為成績高則代表學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績低則學(xué)習(xí)不認(rèn)真。但其實，每個人受成長環(huán)境和先天因素的影響，理解能力和吸收能力存在一定的差異，教師這種統(tǒng)一化的教學(xué)評價方法就無法真正有效地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在片面化。因此，為了有效提高圖片教學(xué)質(zhì)量，教師需要構(gòu)建合理的教學(xué)評價機(jī)制。每個學(xué)生對同樣的事物會存在不一樣的看法，在用圖片進(jìn)行教學(xué)時他們也會對教師展示的圖片產(chǎn)生不一樣的看法，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法，尊重學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在對學(xué)生進(jìn)行評價時主要從學(xué)生的回答的邏輯性和創(chuàng)新性進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生主動說出自己的想法。同時，增加學(xué)生在教學(xué)評價中的參與度，增設(shè)學(xué)生互評環(huán)節(jié)，學(xué)生從學(xué)生角度進(jìn)行判斷，也可以使學(xué)生站在評價者的角度，了解評價者的心理，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圖片學(xué)習(xí)。

圖片教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，具有一定的開放性，因此，為了更加有效地發(fā)揮圖片教學(xué)的作用，幫助學(xué)生通過圖片解讀教材內(nèi)容，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目的，充分利用現(xiàn)有圖片資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化評價機(jī)制，從多個角度提高圖片教學(xué)的效率。