引導(dǎo)“親子閱讀” 促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展

福建省泉州市鯉城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜珊虹

所謂“親子閱讀”實(shí)際上就是“親子共讀”，是讓父母和孩子一起閱讀同一本書(shū)。開(kāi)展“親子閱讀”，能讓孩子同父母一起進(jìn)行多種內(nèi)容閱讀，有效提高孩子進(jìn)行課外閱讀的效率。父母和孩子一起共讀，能共同在閱讀中分享樂(lè)趣，感受孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步；同時(shí)也拉近了父母和孩子的距離，增添了更多交流的機(jī)會(huì)，所以這樣的閱讀不僅僅是讀書(shū)，還體現(xiàn)了愛(ài)。在孩子的不同年齡階段，都應(yīng)該推行親子閱讀的課外閱讀模式。

一、規(guī)定“親子閱讀”時(shí)間

進(jìn)行親子閱讀，重要的是要能長(zhǎng)期堅(jiān)持，而時(shí)間上每天只用花上20-30分鐘來(lái)完成，可以在晚飯后、散步時(shí)或者睡覺(jué)前對(duì)讀書(shū)心得進(jìn)行交流。雖然提倡每天都要進(jìn)行親子閱讀，但如果達(dá)不到這個(gè)要求，也應(yīng)該每周進(jìn)行兩次。在進(jìn)行過(guò)程中，時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，關(guān)鍵是要讓孩子學(xué)會(huì)邊讀邊思，發(fā)揮閱讀的積極作用。

例如，在對(duì)《魯濱遜漂流記》共讀之后，家長(zhǎng)就可跟孩子對(duì)魯濱遜的荒島生活中的困難進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)魯濱遜是怎么解決的。交流之后父母還可以繼續(xù)提問(wèn)：這么多的解決辦法他是怎么想出來(lái)的？如果換做是你，你會(huì)想些什么、做些什么？文章中哪一段你認(rèn)為是最精彩的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

家長(zhǎng)可以在閱讀過(guò)后讓孩子回答自己提出的問(wèn)題，也可對(duì)閱讀文章提出疑惑，亦可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的心得體會(huì)，還可以和孩子進(jìn)行自由的閱讀交流，回顧近期讀書(shū)過(guò)程中的想法和體會(huì)，從而深化對(duì)閱讀文章的理解，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀、思考和探索的習(xí)慣。孩子在交流過(guò)程中，可能復(fù)述了書(shū)中的故事，可能說(shuō)的是個(gè)人的理解，還可能說(shuō)的是對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生的感受。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)角”

1.給孩子選擇適合的圖書(shū)。

當(dāng)家長(zhǎng)更加深入地了解親子閱讀后，就會(huì)意識(shí)到圖書(shū)角對(duì)孩子閱讀的重要性，從而積極地參與到我們的圖書(shū)角創(chuàng)建活動(dòng)中。要讓孩子進(jìn)行有效地閱讀，首先就是要挑選出適合孩子閱讀的書(shū)籍。我們給學(xué)生制訂了一份詳細(xì)的圖書(shū)目錄，并提供給家長(zhǎng)。通過(guò)和孩子家長(zhǎng)的溝通，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一位家長(zhǎng)在孩子的閱讀教育上非常重視，而且在培養(yǎng)孩子閱讀能力的過(guò)程里頗有心得。于是在家長(zhǎng)會(huì)上，我們邀請(qǐng)她跟所有家長(zhǎng)分享閱讀教育的經(jīng)驗(yàn)，并就挑選圖書(shū)的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，最后她還把自己制定的針對(duì)不同年齡段的圖書(shū)目錄分享給大家，并告訴家長(zhǎng)們她是怎么對(duì)自己孩子的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)的，家長(zhǎng)們從中獲益良多。通過(guò)這種家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)的模式，實(shí)現(xiàn)的效果比教師對(duì)家長(zhǎng)的提議效果還要好。

除了在校園內(nèi)積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)角把書(shū)借回去閱讀，這種方式就實(shí)現(xiàn)了對(duì)校園圖書(shū)資源的互利共享，有效地培養(yǎng)了孩子在閱讀層面的交流，同時(shí)還有利于孩子培養(yǎng)興趣。孩子的閱讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，就需要更多的閱讀讀物，于是就要求家長(zhǎng)根據(jù)孩子適合的書(shū)籍目錄提供三本書(shū)到圖書(shū)角，由于他們對(duì)早起閱讀產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，所以捐到圖書(shū)角的書(shū)籍都是適合孩子閱讀的，也是他們樂(lè)于閱讀的。

經(jīng)過(guò)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的模式，讓家長(zhǎng)對(duì)閱讀的觀念和行為都產(chǎn)生了改變，在家長(zhǎng)中間形成了一股交流親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的良好風(fēng)氣，為圖書(shū)角的書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行了良好的推薦。

2.共同制定圖書(shū)角規(guī)則。

在剛開(kāi)始建成圖書(shū)角時(shí)，我們指定的是一周兩次的借還書(shū)規(guī)則，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為一本書(shū)三天讓孩子讀完是不夠的。尤其是低年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，里面都配有豐富的圖片，孩子在每次閱讀中總能產(chǎn)生新的理解，有效地豐富了孩子的想象力，讓孩子也有了更多表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。于是，我們改變了借還書(shū)規(guī)則，要求學(xué)生每周五放學(xué)時(shí)借一本，下周五早上歸還。于是家長(zhǎng)就可以在周末同孩子一起享受親子閱讀的樂(lè)趣。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)習(xí)得親子共讀的具體方法

在孩子幼年時(shí)期，家庭教育才是最主要的，學(xué)校只是對(duì)家庭教育的輔助，所以在學(xué)生眼里，家長(zhǎng)才是最重要的老師，為此家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，具體可按如下的方法來(lái)操作。

1.感官閱讀。

運(yùn)用感官上的刺激，能讓人對(duì)事物產(chǎn)生極強(qiáng)的新鮮感，閱讀教育亦是如此。古時(shí)候在教育孩子時(shí)，提倡誦讀經(jīng)典，鼓勵(lì)家長(zhǎng)講故事給孩子聽(tīng)。而在現(xiàn)代教育里，要是能把這兩種傳統(tǒng)的教育模式融合起來(lái)，就能有效地發(fā)揮感官閱讀的作用，增強(qiáng)親子閱讀的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)用到年齡較小的學(xué)生身上時(shí)，就可以先讓他們閱讀配有豐富圖畫(huà)的書(shū)籍，以增強(qiáng)學(xué)生在視覺(jué)上的感受，然后慢慢過(guò)渡到對(duì)文字書(shū)籍的閱讀上，這樣的推進(jìn)方法能使親子閱讀的教育作用發(fā)揮更大的效果。

2.理解共讀。

理解共讀要求學(xué)生在與家長(zhǎng)的共讀中，能運(yùn)用一定的閱讀技巧，家長(zhǎng)可在閱讀時(shí)提煉一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題供學(xué)生思考，并和學(xué)生交流答案，從而對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻地理解，并且家長(zhǎng)還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己從閱讀中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的有效提升。這樣學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀文章進(jìn)行深度挖掘，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決能力。

總之，“親子閱讀”對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)一起配合做好“親子閱讀”工作，以此促進(jìn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。