淺談信息技術(shù)課堂中有效案例的獲取

寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 楊 寧

案例教學(xué)法是美國哈佛商學(xué)院于1920年開始所倡導(dǎo)的一種案例型的教學(xué)方法，所選取的案例都來自于真實(shí)的情境或事件。它要求和鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與其中，以當(dāng)事人或局外人的身份探討，分析事件的性質(zhì)，原因，并嘗試解決問題。近年來案例教學(xué)法在各個學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用越來越多，它也成為信息技術(shù)的課堂教學(xué)一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)的緊迫。信息素養(yǎng)的要求中除了基本的技能知識，更多的涉及到實(shí)際問題的解決能力。其實(shí)在課堂教學(xué)中，實(shí)際問題的解決就是有效教學(xué)案例的使用。那么有效案例從哪里來？該如何使用呢？

其實(shí)這些案例就在我們身邊，生活就是一個源源不斷的素材庫，只要我們善于觀察和思考，并加以合理地運(yùn)用，對學(xué)生和我們自己都是很大的進(jìn)步。

一、從身邊發(fā)生的事情中獲取案例

每天上班，打開電腦，我習(xí)慣性地先進(jìn)入郵箱看看，還要刪除一些垃圾郵件。近些年，每隔幾天必會收到的垃圾郵件就是中獎信息，平時也就直接刪除掉，也有好奇心作祟的時候。我會偶爾打開一些中獎郵件看看，按照上面的提示，把相關(guān)信息填好（當(dāng)然都是虛假信息），到最后要提供銀行賬號等地方停住，把網(wǎng)頁關(guān)閉。事后想想，明知道是騙人的，干嘛浪費(fèi)時間做這些事呢？有一次，當(dāng)對《信息的鑒別與評價》進(jìn)行備課時，覺得課本上的案例太老套了，學(xué)生又沒有經(jīng)歷過，我也沒有真實(shí)的例子給學(xué)生展示，怎么辦呢？忽然我想到了郵箱里的一封封還沒有刪除的中獎郵件，這不是最鮮活的案例嗎？隨即，在課堂上，我高調(diào)地宣布“中獎了”，并打開那封中獎郵件和學(xué)生一起分享我的“喜悅”，讓學(xué)生上了一次當(dāng)，然后又讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉呌袥]有類似的情況。一下子，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生們列舉了很多方方面面類似的案例。我又讓學(xué)生分析了這些案例的來源是否可靠，以及如何識破這些虛假信息等等。通過學(xué)生自己的介紹和大家共同分析，我們都學(xué)到了不少防騙小絕招，后面的課自然上得也很順利。

二、從學(xué)生的需求入手組織案例

都說興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，但是在信息技術(shù)教學(xué)中，也不能忽視另一個很重要的因素——需求。我們的教材都是根據(jù)大綱編寫的，是對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的最基本的要求。可是對于學(xué)生而言，他們會有更多的新的知識需求。

去年剛開學(xué)沒多久，有一次上完課，學(xué)生問：“老師，我在很多網(wǎng)站、電視上，或者是外邊貼的廣告上經(jīng)常見到“二維碼”，您給我們找時間介紹一下吧？”我當(dāng)下就答應(yīng)了。那時對于“二維碼”，相信不少人僅知道“掃一下”看看，但是具體“二維碼”能干什么，是怎么回事兒就說不上來了。后來出現(xiàn)了很多利用“二維碼”植入木馬病毒，甚至竊取銀行密碼盜取財(cái)產(chǎn)的違法行為，而我們對此的防范意識卻并不強(qiáng)。

后來我從“二維碼”也是一種信息的表達(dá)、共享和交流方式入手，讓學(xué)生以自學(xué)為主的方式從它的起源、原理、應(yīng)用，以及如何防范不良“二維碼”進(jìn)行了討論和交流。最后還讓學(xué)生親自制作了不同用途，不同樣式的“二維碼”，并用手機(jī)里面的掃描軟件掃描識別。課堂中，學(xué)生的興致高昂，也對很多新生事物產(chǎn)生了興趣，更愿意主動接觸和學(xué)習(xí)新事物。

三、從真實(shí)的新聞事件中提煉案例

信息技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，同時也滲透在人們的日常生活和工作中，而它所給人們帶來的各種影響也在發(fā)生著不同的改變。作為一名信息技術(shù)教師，要有良好的信息素養(yǎng)，敏銳地捕捉時事新聞事件中的知識點(diǎn)，在課堂中與學(xué)生共享、交流和探討。

前幾天看到一則新聞，大意是一男子中獎后，在網(wǎng)絡(luò)上曬自己的彩票，結(jié)果被他人利用彩票上的信息領(lǐng)走獎金。初看這則新聞時，只是感慨了一下，這個主人公太大意了，怎么什么都曬呢？可是往深一想，我們周邊的很多人不是每天都在“曬”著自己的個人隱私嗎？曬汽車，曬房子……通過查詢資料發(fā)現(xiàn)因個人隱私泄露而引發(fā)了很多網(wǎng)絡(luò)中的，現(xiàn)實(shí)生活中安全隱患比比皆是。

當(dāng)天我決定臨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，跟學(xué)生聊聊“如何泄露自己的個人隱私”。我把一些真實(shí)的新聞事件呈現(xiàn)給學(xué)生，和學(xué)生一起了解實(shí)情，感嘆結(jié)果，分析原因。學(xué)生們在課堂中敞開心扉，聊了很多他們常犯的一些泄露個人隱私的行為。用這些最真實(shí)、最熱門的話題當(dāng)案例，讓學(xué)生及時地了解、認(rèn)識、深思和反思，也鍛煉了學(xué)生處在一個日新月異的信息社會所最需要具備的信息敏銳度。

四、從課堂教學(xué)中生成案例

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同經(jīng)歷的學(xué)校生活，在此過程中師生知識的交流，思想的碰撞會有很多鮮活的生成性資源，這些資源也可以成為我們有效地教學(xué)案例。

有一次課堂中讓學(xué)生制作flash動畫，內(nèi)容是由短變長的三條線依次而出，組成一個三角形。本來是要做好第一條邊后引入圖層的概念，第二條邊要在新建的一個圖層上制作。但是學(xué)生做好第一條邊后，在同一個圖層按自己的理解開始制作第二條邊，有的成功了，有的失敗了。我表揚(yáng)了學(xué)生的大膽嘗試，并讓學(xué)生按照那種成功的方法繼續(xù)去做第三條邊。結(jié)果雖然還是失敗了，但是學(xué)生對圖層的理解更加深刻了。

所以不管從何處入手，不管什么樣的案例，源于生活的、真實(shí)的，才能為學(xué)習(xí)注入活力和探索的動力。好的案例源于生活，更是源于教師的細(xì)心、精心和用心。