怎樣提高學(xué)生的課堂參與性

皖江職業(yè)教育中心學(xué)校 馬 園

參與性分被動(dòng)參與，主動(dòng)參與。有些同學(xué)看起來(lái)是遵守紀(jì)律，實(shí)際上他們并沒(méi)有主動(dòng)思考，沒(méi)有進(jìn)入真學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些課堂看起來(lái)很熱鬧，實(shí)際學(xué)生并沒(méi)有深入思考。還有一部分學(xué)生看起來(lái)很勤奮，做了許多練習(xí)，但是遲遲不見(jiàn)進(jìn)步。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，取得較好的學(xué)習(xí)效果，這也是教師的職責(zé)。

那么怎樣讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)呢？

通過(guò)實(shí)踐研究以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生的參與度：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

我們應(yīng)該有班級(jí)的奮斗目標(biāo)，還要有個(gè)人的具體目標(biāo)。教師在上課初，和學(xué)生一起明確本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有針對(duì)性。比如我在教授《勸學(xué)》的第一課時(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是背誦文本。那么本節(jié)課的重點(diǎn)就是設(shè)置背誦問(wèn)題，預(yù)設(shè)背誦需要的時(shí)間，學(xué)生可能遇到的困難，重點(diǎn)字詞的強(qiáng)調(diào)，易錯(cuò)字的強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確，更快，更不容易忘記，少出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

二、在研究文本的基礎(chǔ)上，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究，自主提問(wèn)

提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量反映學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度?！秳駥W(xué)》這篇文章，學(xué)生對(duì)文中的所有的“而”的意義和用法提出問(wèn)題。學(xué)生討論后，教師答疑。學(xué)生對(duì)文本的論證方法提出疑問(wèn)，學(xué)生討論過(guò)程中，整理自己的思路。在《特殊的圣誕禮物》這篇文章中，讓學(xué)生自己找尋作者的寫作技巧。人物形象是怎樣的？作者通過(guò)什么手法表現(xiàn)出小男孩的特點(diǎn)？他的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言都有哪些特征？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，模仿，和自己的習(xí)作做對(duì)比。從而明白，作者是怎樣告訴讀者“如何表達(dá)愛(ài)”，父親又怎樣回饋了兒子的。在學(xué)習(xí)《管仲列傳》中，出現(xiàn)了以前學(xué)過(guò)的常見(jiàn)實(shí)虛詞，學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，讓他們自己去推斷推理，從而溫故而知新。

比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感、抒情的方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)詩(shī)歌比較閱讀，讓學(xué)生體會(huì)意象的作用，體會(huì)通過(guò)意象表達(dá)感情的方法。鄭桂華老師在鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌舒婷的《雙桅船》中，學(xué)生把想象、體驗(yàn)、情感融入到詩(shī)中，進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境，去了解并觸摸作者靈魂,讓學(xué)生一步一步地探究、挖掘，最后豁然開(kāi)朗，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都有很好的參與度。

三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉成長(zhǎng)性心態(tài)

后進(jìn)學(xué)生的成績(jī)遲遲不能提高，大多與心態(tài)有關(guān)，有的表現(xiàn)為我記不住，索性不再努力了；有的表現(xiàn)為這題太難了，我還是看看答案吧；還有的表現(xiàn)為短暫的努力幾天可以，不愿意堅(jiān)持不懈。

我們通過(guò)過(guò)程管理，提示學(xué)生他們可以做到。比如，剛接觸古文的學(xué)生，讓他們讀枯燥的文字，云里霧里。經(jīng)過(guò)十個(gè)課時(shí)左右的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們讀，質(zhì)疑，反復(fù)誦讀上下文深入探索，學(xué)生獲得推斷后的成就感，教師適時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生找到自己進(jìn)步的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)自己的能力是可以提高的。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。比如《勸學(xué)》的背誦，教師可以挖空首字提示，幫助學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生很快就可以背誦。鼓勵(lì)他們有很好的背誦能力。學(xué)生在反復(fù)被認(rèn)可，繼續(xù)探究的過(guò)程中進(jìn)步。他們沒(méi)有退縮，進(jìn)步就會(huì)變快。

在教育教學(xué)活動(dòng)中還要關(guān)注學(xué)生的情緒控制。

在教育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不理想，與記憶品質(zhì)，思維能力等關(guān)系不是最大，而是體現(xiàn)在學(xué)生情緒控制，排除干擾的能力有限。同學(xué)相處，親子關(guān)系，師生關(guān)系，有時(shí)影響了學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。討厭一門學(xué)科的老師，從而影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。聯(lián)合家長(zhǎng)，共同教育學(xué)生，明確自己的目標(biāo)，排除不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，排除負(fù)面的情緒，通過(guò)班級(jí)的正能量風(fēng)氣引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，由課內(nèi)文本，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀原著，從而獲得更廣闊的空間。《廉頗藺相如列傳》中藺相如的能言善辯，有勇有謀的背后是什么？對(duì)當(dāng)前時(shí)事的分析，對(duì)事物發(fā)展的預(yù)判，這些方面，藺相如表現(xiàn)出的大智慧，是他有勇氣的基礎(chǔ)。在《史記》這部輝煌的人物傳記中，還有哪些令你佩服的人物，他們是怎樣在歷史的舞臺(tái)中發(fā)揮才智的？在《林黛玉進(jìn)賈府》中，寶黛第一次見(jiàn)面就感覺(jué)似曾相識(shí)，作者善于鋪墊，在原著中還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？比如《赤壁賦》和《后赤壁賦》的比較閱讀。高中階段，學(xué)生有了初步的研究能力，教師不僅要對(duì)課內(nèi)文本有深入的認(rèn)識(shí)，也要通過(guò)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這些探究在寫作中也有非常深遠(yuǎn)的意義。僅僅是材料的堆積，套用格式，這些所謂的技巧將會(huì)在未來(lái)考試中失去得分優(yōu)勢(shì)。真正的獨(dú)特的長(zhǎng)時(shí)間深入研究才是學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真寫作的基礎(chǔ)。課后形成互評(píng)機(jī)制，及時(shí)交流、修改、激發(fā)興趣。提高互動(dòng)的頻率，實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間的寫作效率。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫相互促進(jìn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂教學(xué)中的鼓勵(lì)要具體，評(píng)價(jià)恰當(dāng)適合。簡(jiǎn)單的“好”，“很好”，學(xué)生并不能明白自己的優(yōu)勢(shì)和差距。比如背誦的評(píng)價(jià)可以是背誦準(zhǔn)確，背誦速度快。適度課堂練習(xí)，也可以讓學(xué)生有很好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持高漲的學(xué)習(xí)的興趣，興奮的投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。