搭建有效平臺，點(diǎn)燃對話激情

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 郭 茜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學(xué)效率的高低，往往取決于對話過程的有效程度。對話精彩了，閱讀教學(xué)必然鮮活。隨著課程改革的推進(jìn)和在課堂中的大量實(shí)踐，越來越多的教師都認(rèn)為成功的對話教學(xué)應(yīng)是在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，進(jìn)行實(shí)踐性交際運(yùn)用，這樣才能真正體現(xiàn)出對話教學(xué)的目的。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文對話教學(xué)的優(yōu)化策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯認(rèn)識。

一、善于引導(dǎo)，注重話題預(yù)設(shè)

話題的選擇是一門藝術(shù)，需要教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目的提煉出有價(jià)值的話題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的引導(dǎo)和靈活調(diào)控，使學(xué)生在對話過程中能夠自由發(fā)揮看法，這樣既能活躍課堂氣氛，又能將主動權(quán)還給學(xué)生，為對話教學(xué)提供基礎(chǔ)，促進(jìn)對話教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

首先，話題的選擇不應(yīng)該是封閉性的，而應(yīng)是開放的，答案富有個(gè)性化和創(chuàng)造性，這樣的話題才能夠放飛學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在不偏離教學(xué)主旨的前提下鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如“一件有意義的事”的話題，如果缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么學(xué)生在對話過程中選擇的事例往往是千篇一律的，如歸還手機(jī)或錢包、雨中送傘、攙扶老人過馬路、給老弱病殘?jiān)凶屪葮酚谥嘶蚴敖鸩幻恋仁论E。因此，教師應(yīng)選準(zhǔn)話題，注重話題的開放性，甚至可以具有爭議性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題說一說、辯一辯，提升學(xué)生思維能力，才能達(dá)到教學(xué)效果。

其次，話題的選擇應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過于專業(yè)化。如果超出了學(xué)生的接受范圍，就會導(dǎo)致學(xué)生無話可說，課堂沉悶。因此，話題的選擇應(yīng)盡量貼合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷去講述。比如學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》的課文后，教師可以讓學(xué)生回憶下母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說說自己的感受或者自己想對媽媽說的話，這樣的話題可以讓學(xué)生有話可說，使學(xué)生全身心投入到對話過程中，喚起學(xué)生的真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，釋放對話靈感

多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文對話教學(xué)中，能集形、光、色、形于一體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，增大語言輸入、輸出量，培養(yǎng)語感，拓展對話，大大吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到對話練習(xí)活動中來，從而激發(fā)學(xué)生的對話興趣，釋放學(xué)生靈感，展開有針對性的對話。

例如主題是“春天來了”的對話活動，筆者在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與春天相關(guān)的圖片、視頻和詩句，制作PPT，在課堂上進(jìn)行展示，在音樂的伴隨下，PPT自動呈現(xiàn)出春天百花盛開、燕子飛翔、農(nóng)民伯伯辛勤勞作、姑娘們彩衣飄飄等富有節(jié)奏感的畫面，營造出一派充滿生動勃勃的春天景象，也讓學(xué)生對“春天來了”的話題產(chǎn)生了濃厚興趣。在多媒體創(chuàng)設(shè)的場景帶動下，學(xué)生也從畫面中尋找到了說什么、怎么說的靈感。

可見，多媒體具有形象生動、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生對話的興趣與靈感，為學(xué)生提供良好的對話素材，這樣的課堂往往可以讓學(xué)生語言流利、語言豐富，盡情展現(xiàn)學(xué)生的語言天賦。

三、立足生活，拓展對話內(nèi)容

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！比脒x小學(xué)語文教材的內(nèi)容大都與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，意在教給學(xué)生生活中蘊(yùn)含的種種道理，值得教師結(jié)合生活常識開展對話教學(xué)，喚起學(xué)生生活記憶儲備，讓其暢所欲言，積極發(fā)言。

例如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這篇課文時(shí)，教師可以抓住課文主要一句“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著芋眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。”在熟讀并理解字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞“鼓”、“捂”這兩個(gè)描寫動作的字詞去理解“裝腔作勢”這個(gè)成語的含義。之后，再以學(xué)生易于接受、樂于表達(dá)的角色表演引導(dǎo)學(xué)生扮演一下南郭先生，像文中描寫的那樣去感受一下南郭先生吹竽的樣子，從而更為準(zhǔn)確地理解詞語。最后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去聯(lián)想“裝腔作勢”之意。比如學(xué)生熟悉的晨讀、早操等，是否有學(xué)生混在隊(duì)伍里瞞天過海就像南郭先生一樣，從而幫助學(xué)生更為深刻的理解“裝腔作勢”的人物形象。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞指定的教學(xué)主題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，理解重點(diǎn)句型，掌握文本主旨，積累語言，提高閱讀教學(xué)與對話訓(xùn)練的教學(xué)效果。

總之，對話式閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程改革及其實(shí)踐研究的重頭戲。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)方式，營造有趣、輕松的對話教學(xué)氛圍，使課堂充滿“對話”的聲音，充分展現(xiàn)語言的魅力，走向發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的軌道。