初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)策略研究

江蘇省鹽城市騰飛路初級(jí)中學(xué) 還東華

主題式教學(xué)指的是教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教師自身的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合教學(xué)活動(dòng)思想的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)和理解課堂知識(shí)。初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用主題式教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，使課堂教學(xué)更具綜合性、針對(duì)性，深化學(xué)生知識(shí)理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟該如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題，開(kāi)展高質(zhì)量的主題式教學(xué)活動(dòng)呢？

一、問(wèn)題式主題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。用問(wèn)題來(lái)構(gòu)建教學(xué)主題能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生探究精神和能力。教師可以從教學(xué)內(nèi)容的核心出發(fā)，設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，促使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中一步步接近知識(shí)本質(zhì)，深層次理解所學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)兩條直線平行的證明方法時(shí)，為了深化學(xué)生知識(shí)理解，教師以“如何證明兩條直線是平行的？”為探究主題，要求學(xué)生以小組為單位，自己探究平行線的證明方法，得到的方法越多越好。學(xué)生探究過(guò)程中，教師完全放手給學(xué)生，不做任何講解和提示。從學(xué)生探究結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)知識(shí)歸納出正確的判定定理，但也有部分學(xué)生為了湊出更多的證明方法總結(jié)了一些錯(cuò)誤的判定方式。教師在對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行指正和評(píng)價(jià)后，再進(jìn)行知識(shí)的講解。

初中數(shù)學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供更多探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主思考、自主探究中掌握知識(shí)，提高能力。在上面這個(gè)課例中，教師以教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)了問(wèn)題式主題，為學(xué)生明確了課堂學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過(guò)探究形成自己獨(dú)特的主觀認(rèn)識(shí)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行指正和評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行知識(shí)講解，及時(shí)幫助學(xué)生糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

二、情境式主題，啟發(fā)學(xué)生課堂思維

以各類與學(xué)生生活相關(guān)的事物構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，進(jìn)行情境式主題教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)情境式主題時(shí)，要盡量以學(xué)生熟悉的生活事物作為情境背景，將理論知識(shí)融入到生活情境中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如在教學(xué)“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一元二次方程的知識(shí)較為抽象，直接講解往往難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際情境引入課題：“參加聚會(huì)時(shí)相互握手是基本的禮儀，如果一次聚會(huì)中每?jī)蓚€(gè)人都握一次手，所有人共握手105次，那么共有多少人參加了這次聚會(huì)呢？你能否列出合適的方程進(jìn)行解答呢？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用方程思想看待實(shí)際問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題中體會(huì)一元二次方程的作用。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)有覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)、沒(méi)意思的心理，究其原因，很大程度上是因?yàn)榻處熢谡n堂中只關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了教學(xué)的趣味性。在這個(gè)課例中，一元二次方程的數(shù)學(xué)概念較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度較大。教師采取創(chuàng)設(shè)情境的方式構(gòu)建教學(xué)主題，把空洞的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)變成實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用方程思想分析和解決問(wèn)題，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生課堂參與熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

三、整合式主題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行程序化、系統(tǒng)化整合，構(gòu)建整合式主題能夠有效地將知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生明確知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方式，增大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容量。教師可以從單一的知識(shí)點(diǎn)入手設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，向多方向、深層次延伸，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)舉一反三，觸類旁通。

例如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章節(jié)時(shí)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)先展示了下列數(shù)組：（1）3，4，5；（2）6，8，10；（3）5，12，13；（4）7，24，25；（5）8，15，17。告訴學(xué)生這 5 個(gè)數(shù)組有同樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)組的規(guī)律進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。等到有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律后，教師引入課堂教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明勾股定理和勾股數(shù)的概念，課堂結(jié)束時(shí)再繼續(xù)要求學(xué)生列舉其他的勾股數(shù)，探尋勾股數(shù)有哪些通式。

數(shù)學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，不是依靠學(xué)生死記硬背就能掌握的，還需要學(xué)生吃透數(shù)學(xué)思想，活用各類解題技巧。在這個(gè)課例中，教師以整合式主題開(kāi)始課堂，選取了幾組具有代表性的勾股數(shù)組織學(xué)生進(jìn)行探究，先使學(xué)生對(duì)勾股數(shù)形成初步認(rèn)識(shí)，再引入勾股定理和勾股數(shù)的相關(guān)概念，驗(yàn)證和鞏固學(xué)生對(duì)勾股數(shù)一般規(guī)律的理解，幫助學(xué)生明確了解決勾股定理問(wèn)題的分析思路，收到了以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。最后教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，組織學(xué)生探究勾股數(shù)的通式，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

主題教學(xué)是以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)符合學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境，并在學(xué)生學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)清主題教學(xué)的客觀規(guī)律，摸索出符合自身教學(xué)特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)情的創(chuàng)設(shè)方式，以多樣化、有效化的主題創(chuàng)設(shè)形式豐富課堂教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。