合作學(xué)習(xí)小組 高效課堂奇葩
——“自主互助、展示反饋“課堂教學(xué)之拙見

福建省建甌市川石中心小學(xué) 張毅明

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這樣的前提下，“合作學(xué)習(xí)小組”方式應(yīng)運(yùn)而生，作為“自主互助展示反饋”高效課堂所倡導(dǎo)的支柱之一，它有力地質(zhì)疑了教師“滿堂灌”的課堂，同時(shí)學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)也首次在課堂上呈現(xiàn)。

當(dāng)前，小組討論式的合作學(xué)習(xí)經(jīng)常可以在我們的語(yǔ)文課堂上看到。這就說明，教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入了課堂。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，提出問題讓學(xué)生討論，合作。從表面上看，課堂氣氛較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠或提問質(zhì)量不高等等問題，使整個(gè)合作學(xué)習(xí)顯得匆忙，零亂。

基于以上問題，本人在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要從構(gòu)建小組 、選擇時(shí)機(jī) 、領(lǐng)悟合作 、營(yíng)造環(huán)境 、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)這幾方面扎實(shí)推進(jìn)“合作學(xué)習(xí)小組”，打造高效語(yǔ)文課堂。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，切實(shí)保證課堂實(shí)效性

如果把班級(jí)比作一個(gè)“家”，那么這個(gè)家庭很大。如果一部分學(xué)生不能引起家庭決策者足夠的重視，那么就少了許多為家庭效力的機(jī)會(huì)，價(jià)值也就得不到體現(xiàn)，于是整天“混日子”。試想：如果把這個(gè)大家分成若干個(gè)小家，責(zé)任到戶，實(shí)行“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”行不行呢？家中人丁稀少，只有勤儉才能致富。由此看來，建小家，很有必要。

1.準(zhǔn)備充分。

在分“家”前對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、興趣、性別、各種能力、家庭境況等進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比、分析后，根據(jù)均衡互補(bǔ)的原則，將其分成一個(gè)個(gè)小家，每戶4-6人為宜。由于學(xué)生眾多，情況各異，所以前期準(zhǔn)備工作比較復(fù)雜，需要細(xì)心和耐心。

2.科學(xué)建組。

合作學(xué)習(xí)小組的建立，不僅能使同組的學(xué)生積極合作，共同進(jìn)步，還能在組與組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。因此一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、性格差異等進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)不僅以學(xué)習(xí)的好壞來搭配，同時(shí)還要注意到學(xué)生性格上的互補(bǔ)，活潑開朗的學(xué)生用一定數(shù)量的內(nèi)向性格來中和，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生能給后進(jìn)生以幫助，家庭富裕的孩子會(huì)主動(dòng)接濟(jì)來自貧困家庭的同齡人。這樣組內(nèi)互補(bǔ)，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組間盡可能總體水平大體一致，有利于保持組際間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，等于給學(xué)生找到一個(gè)“溫暖的家”。

按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分組之后，在組內(nèi)還應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)、能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)編碼，每組處于同一層次的學(xué)生編碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“混日子”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.選拔組長(zhǎng)。

俗話說“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”。建組初期，為使小組成員能迅速融成一個(gè)整體，有效地學(xué)習(xí)。各組可以用民主推薦或競(jìng)爭(zhēng)的方式選出2名組長(zhǎng)，一正一副。組長(zhǎng)是這個(gè)組思維最活躍，協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感最強(qiáng)的學(xué)生。副組長(zhǎng)其次，協(xié)助組長(zhǎng)做好各項(xiàng)工作。更重要的是，組長(zhǎng)不是“終身制”，經(jīng)過一段時(shí)間，其他成員的能力得到鍛煉就可以接替組長(zhǎng)的職位，原先的組長(zhǎng)轉(zhuǎn)換成協(xié)調(diào)員，顧問或監(jiān)督的角色。就這樣將教兵，兵教兵，兵練兵，循環(huán)下去。在大家的共同努力下，“小家”里的每個(gè)成員能在比較短的時(shí)間里成長(zhǎng)起來。

4.分工合理。

小組的建立意味著合作學(xué)習(xí)的開始，有合作就會(huì)有分工，只有明確合理的分工才能更好地合作。在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一般需要配備組織學(xué)習(xí)者、記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)督員，甚至是專提反對(duì)意見的同學(xué)等等。但是，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)小組成立的初期，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣，幫助組員樹立信心，可以根據(jù)每個(gè)成員的特長(zhǎng)安排合適的“崗位”，由老師、組長(zhǎng)指定或毛遂自薦。一段時(shí)間后，動(dòng)員每位組員接受挑戰(zhàn)，從不同角色位置上得到鍛煉和提高，形成小組角色之間相互依賴和公平競(jìng)爭(zhēng)的局面，提高互動(dòng)的有效性。

二、選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行度

小組合作學(xué)習(xí)的方式和方法也是多樣的，我們只有正確捕捉互動(dòng)時(shí)機(jī)，因時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮合作效應(yīng)，才能提升課堂教學(xué)效益。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。我們主要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，對(duì)那些比較簡(jiǎn)單易答的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是我們教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

如在《鯨》的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生感知、品味、領(lǐng)會(huì)并掌握文本語(yǔ)言魅力，我精心設(shè)計(jì)了兩輪學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下：

活動(dòng)一：上課伊始，老師簡(jiǎn)筆板畫“鯨”。

生喊：鯨（師板書“鯨”）

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ耪n件）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流，然后將資料進(jìn)行匯總。

（小組合作學(xué)習(xí)、交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。）

師：下面我們請(qǐng)一些小組將本組匯總的資料介紹給大家。

生：我們組知道白鯨非常大，種類也非常多，全世界共有八十多種，一般可以分為須鯨和齒鯨兩大類，須鯨長(zhǎng)得比較大，齒鯨長(zhǎng)得比較小。

生：我們組知道白鯨能發(fā)出幾百種聲音，可以稱得上是“口技”專家。

（生有序地舉手回答。）

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識(shí)，是怎樣介紹的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

活動(dòng)二：課文的2～7自然段，分別介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中先嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家、表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出和諧、有序、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

以上小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我們?cè)诔浞旨せ顚W(xué)生思維和情感的基礎(chǔ)上展開的，是在學(xué)生有思、有想、有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性得到了較好的展現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也在合作的過程中，得到了進(jìn)一步的形成，教學(xué)的目標(biāo)也在開放的教學(xué)活動(dòng)過程中得到了有效的落實(shí)。同時(shí)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，極大地提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、正確領(lǐng)悟合作，扎實(shí)、有序地組織實(shí)施課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛，同時(shí)也給教師帶來了挑戰(zhàn)——課堂秩序的控制。如果沒有組織好課堂，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。所以我們?cè)诮M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流時(shí)，精心設(shè)計(jì)合作的過程與策略。準(zhǔn)確把握合作的內(nèi)容，制訂合作的目標(biāo)，捕捉合作的時(shí)機(jī)，設(shè)定合作的時(shí)間，指導(dǎo)合作研究、交流、討論和思辨的方式與方法等。為此，我們?cè)趯?shí)際的課堂日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生有序地討論、靈活而有機(jī)的交流習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽等。

同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出日常小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟，即：自學(xué)嘗試→合作互動(dòng)→綜合內(nèi)化→深化提高。

1.自學(xué)嘗試。

這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性。我注意引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂前延性自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置，結(jié)合教材，逐層發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題，初步進(jìn)行觀察、思考，嘗試。在獨(dú)立思考、自主探索中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。我們深入了解學(xué)情，以學(xué)生意態(tài)為中心，適時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)設(shè)疑，讓學(xué)生在“疑問”中“思考”，在思考中“創(chuàng)新”。

2.合作互動(dòng)。

就是讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中相互討論，合作嘗試，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。在協(xié)作中，學(xué)生之間互相思想碰撞，彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體交互式的思維網(wǎng)絡(luò)。并通過嘗試練習(xí)、討論分析，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短、擴(kuò)大眼界、開闊思維、產(chǎn)生一個(gè)人難于想到的新思維、新思路、新方法。

3.綜合內(nèi)化。

就是讓學(xué)生通過質(zhì)疑問難，對(duì)信息進(jìn)行加工整理，做出相應(yīng)結(jié)論。我則結(jié)合巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，重點(diǎn)示范、精講，引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納，總結(jié)出運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，并通過“試一試”小練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生邊自我評(píng)價(jià)邊糾正，將知識(shí)上升到理論層次。

4.深化提高。

這一環(huán)節(jié)通過組織鞏固練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解和掌握，使知識(shí)與能力同步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是學(xué)生思維發(fā)展的突變期，也是提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的大好時(shí)機(jī)。

這樣，既有效地避免了課堂小組學(xué)習(xí)看似熱鬧實(shí)則混亂的無(wú)序局面，又充分利用了課堂學(xué)習(xí)的有限時(shí)間，極大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

首先，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與課堂熱情，采用多種評(píng)價(jià)形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，我也深入學(xué)生當(dāng)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

然后，我們盡可能為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)闆]有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，只要設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，我就努力給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小組都有相互補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的才智都得到發(fā)揮。而且，在合作學(xué)習(xí)之前，老師會(huì)出示自學(xué)提示，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才會(huì)富有成效。也只有這樣，我們才能打造高效的語(yǔ)文課堂。

五、采用多維評(píng)價(jià)形式和獎(jiǎng)勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情

如果一個(gè)老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，那很可能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此，教師要重視對(duì)課堂小組合作評(píng)價(jià)深度的分析，發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，推動(dòng)課堂小組合作教學(xué)方式的良性應(yīng)用。

首先，重視了教師評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的評(píng)價(jià)能有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在小組合作過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生合作表現(xiàn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。比如：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速。而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。其次，我在教學(xué)過程中還采用激勵(lì) 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展“最佳合作獎(jiǎng)”和“最佳優(yōu) 秀小組長(zhǎng)”獎(jiǎng)。根據(jù)已分好的小組，每節(jié)課 以小組為單位，對(duì)每個(gè)成員的課堂表現(xiàn)、 作業(yè)完成情況等，進(jìn)行加分或扣分。

周清月結(jié)，及時(shí)匯總，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施 小組捆綁式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué) 生督促學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都為小組掙得分 數(shù)而感到驕傲，每一個(gè)學(xué)生都為小組失去 一分而感到難過。這樣也必然促成了“兵 教兵，兵促兵，兵強(qiáng)兵”，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛一 片盎然，生機(jī)勃發(fā)。

“知之者不如好之者，好知者不如樂 之者”。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種快 樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們“生活著，學(xué)習(xí)著，快樂 著”。原來不大聽課的同學(xué)也在享受積極 參與課堂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。組間、組內(nèi)、師 生間的合作互動(dòng)使我們的語(yǔ)文課堂真正 成為一個(gè)活動(dòng)的課堂、和諧的課堂、激情 燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。A 1、A 2成為班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭雁陣，“你追我趕，共同進(jìn)步”的良好班風(fēng)逐步形成了。然而，“自主互助，展示反饋”課堂模式改革中的合作學(xué)習(xí)小組，是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，我們一線教師仍需要不斷更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，適應(yīng)教育的發(fā)展變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性，努力研磨、打造高效的語(yǔ)文課堂。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。相信有了“合作學(xué)習(xí)小組”的源頭活水，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)必定更加有序高效，我們的班級(jí)必將生機(jī)勃發(fā)，我們的校園必將更加溫馨、和諧。