巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 實(shí)現(xiàn)家校共育

劉文靜

（福建省福州城門中學(xué)）

在教育過程中，家校之間的溝通和協(xié)調(diào)在孩子健康成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的家校互動(dòng)方式有電話交流、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等。但存在著極大的局限性，如互動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)受到限制、互動(dòng)的頻率不高、家長(zhǎng)與教師之間不能充分交流等。這些不足已經(jīng)明顯制約當(dāng)前家校互動(dòng)的深入發(fā)展。為了有效解決這方面的問題，我們嘗試通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建家?；?dòng)的新模式，更好地促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育之間的交流與反饋，從而形成學(xué)生成長(zhǎng)過程中的最佳輔助環(huán)境，營(yíng)造出家校共育的新氣象。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷、和諧地進(jìn)行家校溝通

1.利用平臺(tái)反饋學(xué)生在校情況

劉正榮在《一線班主任工作法》提出家校合作一般要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，即分享信息階段、協(xié)調(diào)配合階段、共事雙贏階段。做好“分享信息”是家校合作的第一步，為了讓家長(zhǎng)全面了解孩子的在校情況。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的各項(xiàng)情況第一時(shí)間發(fā)送給家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)看到信息，都及時(shí)給我們留言“會(huì)嚴(yán)格督促孩子學(xué)習(xí)”“謝謝老師關(guān)注孩子的成長(zhǎng)！”等。這種及時(shí)的反饋，既方便家長(zhǎng)有針對(duì)性地與老師進(jìn)行溝通，更有助于培養(yǎng)雙方的合作意識(shí)。

2.利用平臺(tái)建立班主任工作信箱

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得盡善盡美、完全科學(xué)。而來自各個(gè)行業(yè)的家長(zhǎng)也各有所長(zhǎng)，他們的許多見解非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。為了集思廣益，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)立了班主任工作信箱，家長(zhǎng)朋友們可以隨時(shí)向我們提出教學(xué)及管理的建議，而我們則根據(jù)信件內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)及管理工作。工作郵箱的設(shè)立極大提高了我們班級(jí)管理的效能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極、持續(xù)地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

1.利用平臺(tái)建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案

為了留下學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為每個(gè)學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案。成長(zhǎng)檔案包括“家長(zhǎng)寄語”“老師的期盼”“閃光的足跡”“學(xué)期綜合評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。我們用心記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡并匯錄成冊(cè)。家長(zhǎng)通過老師的評(píng)語既可以全面了解孩子各方面的發(fā)展情況，還可以因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。而學(xué)生也能從中感受到家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的關(guān)心，從而激發(fā)出自信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.利用平臺(tái)創(chuàng)立師生學(xué)習(xí)交互論壇

師生交互是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平必不可少的重要手段。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)立“師生學(xué)習(xí)交互論壇”，定期上傳教學(xué)課件、微課視頻、每課一練、單元檢測(cè)等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中隨意獲取自己需要的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生還可以隨時(shí)給我們留言，提出學(xué)習(xí)中的困惑。我們則能根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反饋，更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。這種交互突破了時(shí)間和空間局限，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，更拉近了師生間的距離。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深化、探索家長(zhǎng)學(xué)校教育活動(dòng)

1.利用平臺(tái)推送科學(xué)教育理念

為了幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，解決育兒困惑，我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不定期向家長(zhǎng)朋友們推送系列文章，例如：“如何面對(duì)‘初二現(xiàn)象’”“教你8招，培養(yǎng)出一個(gè)心理陽(yáng)光的孩子”“孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，這位心理學(xué)媽媽這樣做”等；為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們向家長(zhǎng)朋友們推送了“孩子從磨蹭到自覺，這位媽媽只做了1件事”“聰明家長(zhǎng)都這樣檢查孩子作業(yè)！”等文章。深受家長(zhǎng)好評(píng)。很多家長(zhǎng)紛紛留言，對(duì)我們的分享表示感謝。

2.利用平臺(tái)促進(jìn)家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)

我們還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極組織家長(zhǎng)成立“家庭互助苑”，自我教育實(shí)踐，提升素質(zhì)，解決家庭教育的難題。

我們讓家長(zhǎng)自由組合成若干個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)一名負(fù)責(zé)人，不定期由家長(zhǎng)主持，開展有關(guān)家教熱點(diǎn)問題的討論。論壇主要圍繞以下幾個(gè)方面：（1）孩子學(xué)習(xí)態(tài)度問題；（2）孩子的心理問題；（3）培養(yǎng)孩子的能力問題；（4）教育孩子的方式問題等。每期的討論，許多家長(zhǎng)們都會(huì)積極發(fā)言，談自身的體會(huì)、談自己的見解，而許多“金點(diǎn)子”就此產(chǎn)生。

許多家長(zhǎng)將“互助苑”中學(xué)到的辦法運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，與孩子的關(guān)系有了明顯改善，面對(duì)孩子的壞習(xí)慣不再手足無措。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家?；?dòng)的困惑

1.教師的時(shí)間和精力不足

對(duì)教師而言，利用網(wǎng)絡(luò)開展家?；?dòng)最大的阻力來源于自身的時(shí)間與精力問題。許多家長(zhǎng)都是選擇在上班時(shí)間或晚上下班時(shí)間與老師進(jìn)行家校溝通。這對(duì)于教師而言，要花費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，還要花很大的精力去搜索、推送優(yōu)秀文章才能保證網(wǎng)絡(luò)家?；?dòng)的頻率與深度，極大地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.家長(zhǎng)的主動(dòng)性和參與性不夠

家長(zhǎng)們較為習(xí)慣自己作為互動(dòng)的支持者與學(xué)習(xí)者的角色定位，很少意識(shí)到自己是“共建者”的角色，所以他們習(xí)慣“接受”與“學(xué)習(xí)”，即對(duì)于瀏覽教師上傳到資料的興趣較大，而自己主動(dòng)發(fā)帖與建言相對(duì)較少，而這又反過來增加了教師的負(fù)擔(dān)。

雖然在前進(jìn)的路上仍有許多困難，但是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)、師生互動(dòng)、家長(zhǎng)間互動(dòng)，從而產(chǎn)生教育的“共振”作用。是教育的遠(yuǎn)見，也是教育的智慧，我們?cè)谛凶叩穆飞喜粫?huì)畏難止步。

［1］黃河清.家校合作導(dǎo)論［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008-09.

［2］劉正榮.一線班主任工作法［M］.知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2009-10.