淺析如何提升中學(xué)教學(xué)的趣味性

祁 斌

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)金城關(guān)回民中學(xué)）

初中生具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和可塑性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)接受度，優(yōu)化授課模式，創(chuàng)設(shè)民主開放性的趣味課堂，多多組織趣味性的數(shù)學(xué)游戲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從聲音、圖像、理論知識(shí)等多方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和解決數(shù)學(xué)性生活難題的能力。下面，筆者將結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就如何提升中數(shù)學(xué)課堂的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力展開分析和研究，望筆者的淺見能引起眾讀者的深思。

一、優(yōu)化授課模式、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式往往不夠注重學(xué)生的主體地位，通常以教師口頭講述知識(shí)點(diǎn)為主，師生之間和學(xué)生之間缺乏更多的思維交流與互動(dòng)。故筆者在教學(xué)過程中便致力于改變這種授課模式，創(chuàng)設(shè)民主開放型趣味課堂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“視圖與投影”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為帶領(lǐng)學(xué)生探究太陽光與影子的關(guān)系，筆者便采用了多樣化的授課模式。首先，筆者以生活化的提問方式導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣。課堂伊始便向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，大家平時(shí)有沒有觀察過自己的影子在沐浴在太陽之下具備怎樣的特點(diǎn)呢？一天中你的影子是一成不變的嗎？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際多數(shù)回答：在一天中影子的方向和長(zhǎng)度跟隨太陽的方向和高低變化而變化。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者采用多媒體教學(xué)法，利用多媒體模擬了一天中太陽下人影變化的動(dòng)態(tài)視頻，請(qǐng)學(xué)生們觀察并總結(jié)視頻中人影方向和長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并鼓勵(lì)大家以小組為單位進(jìn)行討論和思考，推舉一人進(jìn)行課堂分享。

在激烈的討論過后，學(xué)生基本得出一致的答案：從早晨到傍晚，人體影子的指向?yàn)椋何鳌⑽鞅?、北、東北、東；而人體影子的長(zhǎng)度變化為：長(zhǎng)、短、最短、短、長(zhǎng)。筆者對(duì)他們的答案給予了肯定和表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)思考。大家迅速聯(lián)系地理知識(shí)得出答案：地球自西向東的自轉(zhuǎn)規(guī)律導(dǎo)致了太陽東升西落的運(yùn)轉(zhuǎn)方向，從而影響了影子的長(zhǎng)短和方向的變化。最后筆者組織學(xué)生在課下一起去操場(chǎng)觀察自己的影子特點(diǎn)，請(qǐng)他們轉(zhuǎn)變個(gè)人站向和方位觀察影子的變化。

筆者通過圖片觀察、視頻欣賞、學(xué)生討論分享、多學(xué)科相聯(lián)系、數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐等多重授課方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行逐步深入的認(rèn)識(shí)和探索，培養(yǎng)其空間想象、觀察、實(shí)踐等多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。

二、組織課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以教授知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧為主，略顯枯燥乏味和形式單一，欠缺趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于提升其數(shù)學(xué)能力。為改變這一狀況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)增添數(shù)學(xué)課堂游戲，以具有趣味性的方式引導(dǎo)大家進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向享受學(xué)習(xí)。例如，在教授“可能性”一章內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好理解可能性的知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)組織了“大家來抓球”的趣味小游戲。課堂伊始，筆者便向?qū)W生們提議道：“同學(xué)們，今天老師帶大家玩一個(gè)摸球小游戲，現(xiàn)在老師手里有兩個(gè)不透明的盒子，里面均有8個(gè)紅球和10個(gè)藍(lán)球，現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，每?jī)扇私Y(jié)為一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)摸球，另一位同學(xué)記錄顏色后放回去，反復(fù)摸18次，摸到紅球次數(shù)多的小組獲勝。”學(xué)生均躍躍欲試，積極舉手參加，筆者挑選了四位學(xué)生，并提醒摸球的人要提前將盒子中的球搖勻，摸球時(shí)不可偷看球的顏色，然后請(qǐng)班內(nèi)其他學(xué)生作為裁判進(jìn)行監(jiān)督。在比賽式的游戲過后，筆者請(qǐng)記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生公布結(jié)果：第一組摸到紅球11次，第二組摸到紅球7次。筆者稍后又邀請(qǐng)了幾組同學(xué)上臺(tái)參加游戲，最后匯總了大數(shù)據(jù)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)顯示加以自己的分析體會(huì)摸到紅球可能性的大小，進(jìn)而為大家引出可能性的概念。此后筆者還組織了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化理解可能性的知識(shí)。

筆者通過游戲的方式為數(shù)學(xué)課堂增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了他們動(dòng)手操作、搜集數(shù)據(jù)、推理分析等多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，教師在課堂中應(yīng)不斷優(yōu)化授課模式，采用多媒體教學(xué)、PPT教學(xué)和動(dòng)態(tài)視頻演練教學(xué)，利用游戲的形式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，突出其主體地位，創(chuàng)設(shè)民主開放的趣味性數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)，鼓勵(lì)他們不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

［1］燕學(xué)敏，華國(guó)棟.國(guó)內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法的研究綜述與啟示［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008，17（3）.

［2］羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2003.