高中政治生活化課堂構(gòu)建的策略研究

仵海明

（山西省孝義市第三中學(xué)）

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，“灌輸式”的教與“死記硬背”的學(xué)普遍存在于高中政治課堂上，對(duì)于政治的課堂來說，整個(gè)過程是“自上而下”的，教師是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，學(xué)生是知識(shí)的“裝載機(jī)”。學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)手到擒來，能夠熟練地應(yīng)對(duì)考試題目，但是在實(shí)際的應(yīng)用中卻不能舉一反三，甚至仿佛從沒學(xué)過。政治知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐所出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，讓課堂教學(xué)更加空洞、抽象，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。所以，將政治課堂回歸生活，構(gòu)建生活化的課堂是非常有必要的。

一、利用生活化的知識(shí)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)良好的導(dǎo)入，就像是一首曲子的前奏，一本書的序言，在引人入勝的同時(shí)為“后來”埋下伏筆。就政治課堂的導(dǎo)入而言，一個(gè)好的開始，不僅能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還能為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。那么，什么樣的導(dǎo)入才能收到預(yù)想的良好效果呢？教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣［2］。生活化的導(dǎo)入方法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，在滿足課堂教學(xué)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活場(chǎng)景或?qū)嵗?，拉近學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和政治學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系，打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的界限，為原本的白紙黑字賦予顏色，為枯燥的理論知識(shí)注入生命，讓原本晦澀難懂的抽象知識(shí)變得鮮活、具體、易于理解。這樣的導(dǎo)入，就像是磁鐵一樣，會(huì)緊緊抓住學(xué)生的心，為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。

二、利用生活化的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與熱情

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的終極目的，在高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較重，很少有機(jī)會(huì)能開展真正的生活實(shí)踐，而在課堂上，創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，同樣可以讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觸景生情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和參與的熱情，提高實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以多和學(xué)生接觸，憑借對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好的了解，利用實(shí)物演示、角色扮演、多媒體教學(xué)，或者引入一些學(xué)生親身經(jīng)歷過的真實(shí)情境等多種方法和手段創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣，對(duì)于學(xué)生喜聞樂見的情境，學(xué)生興趣高昂，參與熱情也高。而且生活化的情境能夠更好地拉近生活與知識(shí)的距離，政治知識(shí)于學(xué)生而言不會(huì)像往常那么枯燥，這樣的課堂才是有生命力的課堂，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

三、利用生活化的教學(xué)內(nèi)容降低學(xué)生認(rèn)知難度

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，與時(shí)俱進(jìn)，以生活化為編寫主線的政治新教材也實(shí)施一段時(shí)間了，相較于舊教材來說，它更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代生活。新的教材適應(yīng)新的課改，當(dāng)然，新的教材也會(huì)對(duì)教師提出新的要求：在課堂教學(xué)中，教師要將政治理論知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，要做到真正從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，回歸生活，適應(yīng)學(xué)生。對(duì)于教材中出現(xiàn)的不符合學(xué)生實(shí)際的案例，教師要及時(shí)取舍并進(jìn)行修改、更新，運(yùn)用學(xué)生熟知的內(nèi)容來代替，降低知識(shí)的教學(xué)難度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感。

四、利用生活化的教學(xué)形式活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維

生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生在民主、輕松、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)受到感染，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被激發(fā)，同樣，思維也會(huì)變得更加活躍，使得教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，教學(xué)順利，事半功倍。如開展辯論賽，“夫辯者，將以明是非之分”，在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要開展辯論賽，這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，梳理正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還能充分鍛煉學(xué)生的口才，提高語言表達(dá)能力。再如，開展時(shí)事點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。高中階段的學(xué)生，尤其是男同學(xué)對(duì)于時(shí)事政治都比較感興趣，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的途徑廣泛，很多學(xué)生知道的信息甚至都比老師的多。所以教師應(yīng)該善于組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)，也可以是專題討論，調(diào)查采訪等，分析問題，發(fā)表各自觀點(diǎn)，來拓展學(xué)生的思維。

總之，生活化的政治課堂為傳統(tǒng)課堂注入了新鮮的血液，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂師生的主客關(guān)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中應(yīng)用，在生活中提高。

［1］孫百靈.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

［2］羅連華.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015.