淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用策略

薛麗莉

（甘肅蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三小學，甘肅 蘭州）

隨著新課程改革的深入實施，生活情境教學模式得到了廣泛的應用，小學數(shù)學教學也不例外，在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學教學知識與學生日常生活情境充分結(jié)合，可以提高學生學習數(shù)學的興趣，增強小學數(shù)學教學質(zhì)量。所以在小學數(shù)學教學中，應盡量貼近學生的實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，從而全面提升小學數(shù)學教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習興趣

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境之前，首先應充分了解學生的心理需要以及性格特點等，圍繞數(shù)學教材知識點，創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學知識與生活情境有機融合。教師應對學生日常生活中所涵蓋的數(shù)學問題進行匯總，然后進行仔細的篩選，并且巧妙運用于小學數(shù)學生活情境教學中，為學生營造輕松、自由、愉快的課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中了解數(shù)學的魅力，從而將學生的潛能充分激發(fā)出來。例如，在學習“角的認知”這一章節(jié)中，教師在講解完知識內(nèi)容后，可以將學生分為幾個小組，為學生分配關(guān)于角的相關(guān)教學任務；學生以組為單位，對教師分配任務進行探討，并實施通過實踐完成教學任務。生活情境教學模式是將枯燥的數(shù)學知識趣味化，讓學生能夠自主參與到活動中，不僅能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，而且還能夠加深學生對數(shù)學知識的印象。“統(tǒng)計”這一章節(jié)中，在創(chuàng)設(shè)生活情境教學時，可以利用學生對鮮艷色彩有著濃厚興趣的心理特點，將統(tǒng)計圖畫上不同的色彩，讓對比更加明顯。教師出題“小明家有10個杯子、小紅家有6個杯子、豆豆家有8個杯子、蘭蘭家有4個杯子、歡歡家有7個杯子”。讓學生自己畫出統(tǒng)計圖，并且圖上色彩。當學生完成之后讓大家選出圖形正確、色彩搭配最為漂亮的統(tǒng)計圖。然后提出相關(guān)的問題“誰家的杯子最多？”“誰家的杯子最少？”“小明家杯子比蘭蘭家多幾個？”“歡歡家杯子比豆豆家少幾個？”這樣的生活情境教學方式能夠讓學生成為學習中的主體，不僅能夠提高學生的判斷能力與觀察能力，而且還能夠激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學生學習積極性

生活情境教學模式中的題材主要源于生活，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，應多運用小學生比較感興趣的題材，例如花草、動物、食物等，從而提高學生對數(shù)學知識的興趣。例如，在學習“加減法運算”這一章節(jié)中，教師可以利用學生愛吃糖果的特點來講解這一章節(jié)的知識點。在講解完本章節(jié)的重點知識后，教師可以分給小紅8顆彩色的糖果。向?qū)W生提出問題“小紅手里一共有幾顆糖果？”在學生回答之后，教師再讓小紅分給豆豆3顆糖果，然后再向?qū)W生提出問題“豆豆手里有幾個糖果？”“小紅手里還剩下幾顆糖果？”在學生全部回答正確之后，教師要給予一定的表揚與鼓勵，從而提升學生的學習自信心。采用生活情境教學模式時要注意師生之間的互動，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠提高小學數(shù)學教學的整體質(zhì)量與效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近師生之間距離

創(chuàng)設(shè)生活情境教學模式，能夠拉近教師與學生之間的距離。在小學數(shù)學教學中，教師應樹立以人為本的教學理念，從學生的角度去思考問題，讓學生將教師視為朋友與知己。例如，在學習

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

小學生都具有愛聽故事的心理特點，一旦聽到故事，小學生就會立即集中精神，放下手中的一切，聚精會神傾聽故事的內(nèi)容，因此將故事運用到小學數(shù)學教學生活情境中，不僅能夠?qū)⒖菰餆o味的數(shù)學知識變得生動有趣，而且還能夠集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在學習“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”這一章節(jié)中，教師可以以故事的形態(tài)讓學生了解知識點的內(nèi)容。故事內(nèi)容：曾經(jīng)有兩個非常相似的數(shù)字朋友，一個是467.8，另一個是46.78，它們當中誰大誰?。俊?67.8總是仗著自己比46.78大，總是欺負它，后來小數(shù)點終于看不下去了，決定教訓一下467.8，然后就悄悄地從7的右下角跑到了4的右下角，大家看看現(xiàn)在誰大誰??？這樣直觀的方式能夠加深學生對知識點的印象，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師處于主導位置，主要是采取教師一味將教材中的重點知識灌輸給學生，學生只是被動的聽講、被動的學習、被動的回答問題，以至于學生數(shù)學教學效果不佳。將生活情境教學運用到小學數(shù)學中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效果。