讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的研究

李春榮

（寧夏中衛(wèi)市海原縣賈塘鄉(xiāng)中心學(xué)校，寧夏 中衛(wèi)）

讀、寫(xiě)是學(xué)生的重要語(yǔ)文素質(zhì)之一。加強(qiáng)對(duì)讀與寫(xiě)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，如何科學(xué)有效地應(yīng)用好讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，值得深入探討與實(shí)踐。

一、重要意義

將讀與寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方法，有著十分重要的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（1）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合，可以改變死記硬背的做法，讓學(xué)生帶著明確的目的去讀和寫(xiě)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解課文內(nèi)容。（2）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在讀與寫(xiě)的結(jié)合中，學(xué)生通過(guò)讀，能夠使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力得到明顯提升。（3）有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在讀與寫(xiě)結(jié)合中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到不斷鞏固強(qiáng)化，讀寫(xiě)能力也隨之提升，這樣的學(xué)習(xí)效果就更為明顯。

二、對(duì)策與建議

（一）以讀帶寫(xiě)，在預(yù)習(xí)閱讀中寫(xiě)

一篇課文，就是一篇學(xué)生寫(xiě)作的范文。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些帶有“寫(xiě)”的任務(wù)。如在學(xué)生預(yù)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中將優(yōu)美的語(yǔ)句認(rèn)真地抄寫(xiě)下來(lái)，并準(zhǔn)備在上課時(shí)展示?？梢砸髮W(xué)生將預(yù)習(xí)閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，如“甲天下”的意思是什么？桂林的山水有哪些特點(diǎn)？等等。還可以布置一道想象題目，將你想象中的桂林山水寫(xiě)出來(lái)，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段即可。在課堂上，再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的一個(gè)片段與課文的這一個(gè)片段相比較，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

（二）讀中練筆，在課堂閱讀中寫(xiě)

在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，集體誦讀等等。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己最喜歡的語(yǔ)句或段落多讀幾次。在讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽想象，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表自己的質(zhì)疑、想法和感悟。如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，小學(xué)生由于年齡尚小，閱歷有限，對(duì)世界上的很多事物都充滿好奇心。海底世界中豐富多樣的物產(chǎn)，會(huì)極大地吸引學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，將自己的想法講出來(lái)，然后再寫(xiě)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中優(yōu)美的詞句，進(jìn)行仿寫(xiě)。如仍然以《桂林山水》為例，讓學(xué)模仿其第二段寫(xiě)法。教師可以采取這種補(bǔ)充完整的形式，讓學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)。“我看見(jiàn)過(guò)（ ）的大海，玩賞過(guò)（ ）的（ ），卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)（ ）這樣的水。（ ）的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；（ ）的水真（ ）啊，（ ）得可以看見(jiàn)（ ）。”通過(guò)讀中寫(xiě)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作方法，積累優(yōu)美的詞句。

（三）讀后感悟，在讀寫(xiě)結(jié)合中提升

讀后感既可以安排在教學(xué)之后，也可以安排在教學(xué)之前。在學(xué)生讀課文后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。讀后感的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程序。在小學(xué)一二年級(jí)，以寫(xiě)一句話開(kāi)始，逐漸到寫(xiě)好一段話。在三四年級(jí)階段，可以寫(xiě)一個(gè)片段或是比較簡(jiǎn)單的讀后感。在五六年級(jí)，則可以寫(xiě)一篇比較完整的讀后感。如以《狼牙山五壯士》為例，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章后，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀看《狼牙山五壯士》電影，寫(xiě)一篇讀后感或觀后感。通過(guò)這樣的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）注重改寫(xiě)，不斷提高讀寫(xiě)能力

一是可以開(kāi)展續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。一篇結(jié)尾耐人尋味的課文讀完后，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生認(rèn)為小女孩凍死后來(lái)到了天堂，與他的家人一起，過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。有的學(xué)生認(rèn)為，小女孩的愿望在后來(lái)得到了實(shí)現(xiàn)，穿上了大小合適的鞋子和溫暖的棉衣，烤上了小火爐，吃上了香噴噴的烤鵝。通過(guò)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。二是可以開(kāi)展縮寫(xiě)訓(xùn)練。在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，可以開(kāi)展縮寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)縮寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，用更加精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。三是可以開(kāi)展擴(kuò)寫(xiě)改寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)改寫(xiě)，能夠讓所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步拓展和豐富，訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句和把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的能力，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》后，可以組織學(xué)生展開(kāi)想象，將此改寫(xiě)成一篇記敘文。在改寫(xiě)中，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了所閱讀的內(nèi)容，而且訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，活躍了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生謀篇布局的能力。

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)方法之一。讀與寫(xiě)的結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，邊讀邊寫(xiě)，能夠有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將讀寫(xiě)結(jié)合作為一種學(xué)習(xí)理念和方式方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，形成一種習(xí)慣，這將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。